廣東理工職業(yè)學(xué)院 呂楚玉 

廣東省財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校 姚日再

摘要：根據(jù)《產(chǎn)品設(shè)計快速表現(xiàn)技法》課程的微課教學(xué)實踐，通過教師課前準(zhǔn)備資源與學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂中的課堂教學(xué)方式創(chuàng)新、課后的課程考核，探索自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)資源和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新三大模塊的微課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；任務(wù)單；色粉；課堂教學(xué)方式

中圖分類號：G423.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ

文章編號：1003-0069(2017)08-0074-02

Abstract：According to the "micro teaching practice of rapid product design techniques" curriculum, by the progress of the teachers preparing before class resources and students completing autonomous learning curriculum assessment tasks in classroom teaching, innovation in the class and examining after class, it explores the micro teaching autonomous learning tasks, supporting teaching resources and teaching methods innovation. 

Keywords：Micro class Task list Toner Classroom teaching methods

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，信息化教學(xué)越來越受到重視，也得到了長足的發(fā)展，呈現(xiàn)出了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)方式，推動了教學(xué)方式的改革，豐富和創(chuàng)新了教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量的效率提供了很好的條件，順應(yīng)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。

一、關(guān)于微課

微課，為新形態(tài)的微型資源，具有資源粒度小、學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦、終端載體多樣化等特征，有利于學(xué)習(xí)者投入性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)和主動重復(fù)學(xué)習(xí)。

微課程由自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（以下簡稱“任務(wù)單”）、配套教學(xué)資源（含微課）和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新三大模塊組成（如圖1）。

在三大模塊中，“任務(wù)單”和配套學(xué)習(xí)資源（含微課）是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架。教師設(shè)計“任務(wù)單”實際上是設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案；“微課”實際上是制作幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的任務(wù)的學(xué)件，即“任務(wù)單”采用問題導(dǎo)向的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，明了學(xué)習(xí)途徑與方法，并借助與之配套的微課資源實現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的任務(wù)遇到困難的時候，可以通過觀看微課、微課件、微教案、微練習(xí)等的幫助來完成任務(wù)單，每個學(xué)生來到課堂上都具備了基本的概念和技法基礎(chǔ)，這樣教師在課堂上教學(xué)的重點就不是“教”二是“導(dǎo)”，通過課堂的深入交流和有效的課后考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率和成果必然有一個質(zhì)的提高。

二、微課的應(yīng)用實踐

《產(chǎn)品設(shè)計快速表現(xiàn)技法》是高職高專產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)核心課，對產(chǎn)品設(shè)計構(gòu)思、造型表現(xiàn)等起著基礎(chǔ)性作用。本課程知識主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計表現(xiàn)能力，強調(diào)產(chǎn)品設(shè)計的基本表現(xiàn)原理和方法。掌握了該課程的知識能力，能為將來從事產(chǎn)品設(shè)計奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。該門課程為4學(xué)分，72學(xué)時，一般開設(shè)于大一下學(xué)期或大二第一學(xué)期，學(xué)生通過學(xué)習(xí)馬克筆、彩色鉛筆、色粉、水粉等繪圖工具解決在產(chǎn)品設(shè)計快速表現(xiàn)存在的基本問題，提高產(chǎn)品手繪表現(xiàn)的能力與速度；本專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)考生，高考前都受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)校以后又學(xué)了設(shè)計素描、色彩等相關(guān)課程，當(dāng)他們接觸產(chǎn)品快速表現(xiàn)這門課的時候，已經(jīng)缺少了新鮮感，如果再像以前那種教師示范、學(xué)生臨摹的方式，是再也調(diào)動不起來他們的積極性的；同時，因我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生主要面向家用電器、燈飾、工藝品、家具、玩具、游戲機(jī)、禮品等的設(shè)計制造企業(yè)、設(shè)計公司，所以設(shè)計手繪所要表達(dá)的內(nèi)容非常廣泛，72學(xué)時的上課時間顯得特別緊張，針對這一情況，我們一直在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法到底能不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，怎樣開拓既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)充常規(guī)課堂45分鐘的教學(xué)方式。

2014年全國的微課程開展得如火如荼，但應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計方面的微課程相對較少，基于這方面的考慮，我申請了校級課題《高職產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)實踐探索》并成功立項，從2015年開始應(yīng)用在我所任教的《產(chǎn)品設(shè)計快速表現(xiàn)技法》中，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，積累了一定的教學(xué)資源和教學(xué)方法。現(xiàn)以《產(chǎn)品設(shè)計快速表現(xiàn)技法》課程中的色粉教學(xué)（12學(xué)時）為例，對微課教學(xué)實踐進(jìn)行說明。

（一）課前——教師資源準(zhǔn)備與學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

首先任課教師針對重難點和熱點知識，制作成多個微課，如“微課1，色粉是什么？”、“微課2，怎樣用色粉畫珍珠”、“微課3，怎樣用色粉畫單色天鵝椅”、“微課4，色粉和彩鉛、馬克筆等工具的區(qū)別”等進(jìn)行“微課集“的制作，并輔以相關(guān)的微資源，如微課件、微教案、微練習(xí)等，課堂外教師為學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)觀看視頻，并且提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生在課前完成。以“微課3，怎樣用色粉畫單色天鵝椅”這個微課為例，主要呈現(xiàn)的就是教師示范色粉筆繪畫的過程，時間為8分鐘，視頻從起稿—鋪色—明暗交界線—高光這整個過程進(jìn)行演示，期間輔以老師對每個重點的講解，通過該視頻，學(xué)生基本可了解整個手繪天鵝椅的技法（如表1）。

（二）課中——課堂教學(xué)方式創(chuàng)新

學(xué)生在完成任務(wù)單的同時就意味著對色粉的基本概念、基本技法已經(jīng)掌握了，回到課堂上學(xué)生和教師將就色粉學(xué)習(xí)開展討論，包括學(xué)生提交的任務(wù)單中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行答疑，教師重點對色粉學(xué)習(xí)的技法進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，整個課堂上重在交流與溝通，起到內(nèi)化知識、拓展提升的作用，增加學(xué)生與教師的互動交流時間，提高學(xué)習(xí)效率。在這一個過程中，會重點強調(diào)課前學(xué)習(xí)知識中的質(zhì)量管理，強調(diào)課堂循序漸進(jìn)實現(xiàn)內(nèi)化知識、拓展能力和發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.作為一門技法課，學(xué)生的手繪技能是重要的考核點，但技法只是一種方法，單純的技法學(xué)習(xí)只會讓人感到枯燥無味。所以在技法學(xué)習(xí)的重點是找到一個載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到成就感，這個載體必須是學(xué)生熟悉和感興趣的，并且難度上是有彈性的，基礎(chǔ)差的學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到更大的提升，所以在每一個知識點的教學(xué)上，采用的都是項目化的教學(xué)方式。以色粉為例，學(xué)生在課前通過微課已經(jīng)學(xué)過“怎樣用色粉畫藍(lán)色天鵝椅”這個案例，回到課堂上，教師將引導(dǎo)學(xué)生自主選擇顏色對天鵝椅進(jìn)行表達(dá)，確定學(xué)生掌握了椅子表達(dá)的技法，教師再提出“設(shè)計并運用色粉繪制一張餐桌椅子（來自企業(yè)項目）”的項目要求，這時學(xué)生的技法已經(jīng)可以直接應(yīng)用到自己的設(shè)計上，學(xué)習(xí)上就更加有主動性和成就感了。

2.在課堂上推行項目教學(xué)法和“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)方法，這種課堂教學(xué)采用的是“以工作項目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品任務(wù)為驅(qū)動”的方式。課堂教學(xué)中的項目主要來自企業(yè)、教師科研項目、合作競賽等，學(xué)生以分組合作、協(xié)同工作的形式完成項目開發(fā)。

在整個教學(xué)過程中，“教、學(xué)、做”是一體化的，學(xué)生在仿真的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既沒有傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”，也不會讓學(xué)生放任自流，教師的主導(dǎo)作用主要通過系統(tǒng)設(shè)計得到強化，成為教學(xué)中的導(dǎo)演，學(xué)生成為教學(xué)中的主角。在本課程中，教師把對設(shè)計表現(xiàn)、教材和教法的理解，滲透到達(dá)成目標(biāo)提煉、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、方法與資源支持之中；把教師點化學(xué)生的智慧，融會于課堂檢測、進(jìn)階與“微項目學(xué)習(xí)”之中。

（三）課后——課程考核

課程考核也是教學(xué)方式創(chuàng)新的重要組成部分，改變單純書本知識考核，引入實際操作能力考核，實行二者結(jié)合。注重學(xué)生實際工作能力，重點考核學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題的能力，根據(jù)課程本身特點和性質(zhì)設(shè)計考核方式，分階段、多形式，加強過程考核以及引入設(shè)計項目、參加設(shè)計大賽等有利于檢查教學(xué)效果的多種考核方式。

以色粉畫為例，考核評價中就要包含能力目標(biāo)（能正確運用色粉表達(dá)產(chǎn)品，提高產(chǎn)品手繪表現(xiàn)的能力與速度、設(shè)計創(chuàng)意）、素質(zhì)目標(biāo)（具備良好的協(xié)商溝通素質(zhì)、團(tuán)隊合作意識以及分析和解決產(chǎn)品設(shè)計實際問題的基本素質(zhì)，形成良好的設(shè)計審美能力）、職業(yè)道德目標(biāo)等（如表2）。 

三、教學(xué)反饋與建議

經(jīng)過這兩年的教學(xué)實踐，主要有這四方面的變化，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，微課程這種方式，很好地利用了電子媒介，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們學(xué)習(xí)起來更有主動權(quán)，可以根據(jù)自己的生活作息進(jìn)行調(diào)節(jié)，有效利用課前進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很大的提高；二是學(xué)生學(xué)習(xí)成果效果顯著。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教出來的學(xué)生成果主要以臨摹名家、老師作品為主，過于類同，缺少創(chuàng)新，開展微課教學(xué)以后，學(xué)生在課前自學(xué)技法，課中與老師交流，作品都是以項目課題為載體的，每個學(xué)生的作品都是獨一無二，學(xué)生在課堂上常常爆發(fā)出乎教師意料的深度認(rèn)識成果、手繪技法也得到快速的進(jìn)步；三是教師的教學(xué)資源得到了完善，根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行微課集、微課件、微教案、微練習(xí)等的制作，并且通過師生的互動、反饋意見不斷地進(jìn)行改進(jìn)、更新；四是對專業(yè)的影響顯著，這門課的教學(xué)效果影響和帶動了更多的教師參與到微課教學(xué)中，并將這種理念擴(kuò)展應(yīng)用到整個產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，建立一個以專業(yè)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)資源的建設(shè)。

結(jié)語

兩年的微課程教學(xué)實踐，從一開始的零資源到形成一個系統(tǒng)，在教學(xué)方式上，通過微課的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)方式由被動式向主動式、互動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，基于班級授課，以教師教為主導(dǎo)的知識傳授模式逐步讓步于基于信息化環(huán)境、以學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)為主的整合討究模式；在教學(xué)資源上，通過微課、微課件、微教案、微練習(xí)的制作和積累，不斷完善教學(xué)資源；在教學(xué)中，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，突出專業(yè)知識的實用性、綜合性、先進(jìn)性，操作的實踐性，增強學(xué)生的職業(yè)能力。