? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：張明 南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授，博士生導(dǎo)師
張明，博士，南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部首批國(guó)家一流專業(yè)負(fù)責(zé)人、文化部文化創(chuàng)意重點(diǎn)入庫(kù)人才、設(shè)計(jì)研究專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)十佳教育工作者、首屆紫金文化創(chuàng)意英才。
獲首屆紫金文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽評(píng)委會(huì)大獎(jiǎng)、上海藝術(shù)設(shè)計(jì)展金獎(jiǎng)及設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)、兩屆國(guó)際自行車(chē)設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)異及銅獎(jiǎng)、三菱國(guó)際汽車(chē)設(shè)計(jì)競(jìng)賽專業(yè)組top ten、CoARSTYLING國(guó)際汽車(chē)設(shè)計(jì)競(jìng)賽評(píng)委會(huì)特別獎(jiǎng)。為三星、博世西門(mén)子、海爾、日本大金等全球知名企業(yè)提供設(shè)計(jì)及咨詢服務(wù)。
《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下貴學(xué)院的基本情況及學(xué)院在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)特色。
張明：從歷史沿革來(lái)看，南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立于1993年，由何曉佑教授帶領(lǐng)。以前只是一個(gè)專業(yè)方向，于2008年建成了國(guó)內(nèi)最早的獨(dú)立二級(jí)學(xué)院建制的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院。學(xué)院目前共有37位專任教師，以80后的年輕教師為主，博士學(xué)位和博士在讀的教師占比近50%。學(xué)院從本科、碩士到博士，開(kāi)展全學(xué)位段的教學(xué)，分為兩個(gè)專業(yè)，均為國(guó)家一流專業(yè)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是國(guó)家首批一流專業(yè)，藝術(shù)與科技專業(yè)被評(píng)為國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)之下分為兩個(gè)課程群：產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品信息交互設(shè)計(jì)，今年正在申報(bào)交叉學(xué)科的智能交互設(shè)計(jì)。目前，藝術(shù)與科技專業(yè)主要是會(huì)展方向，在十四五期間，我們預(yù)計(jì)將其擴(kuò)張至兩到三個(gè)專業(yè)方向。
工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)特色是緊緊倚靠南京藝術(shù)學(xué)院辦學(xué)一百一十年以來(lái)的深厚文化與藝術(shù)積淀，藝術(shù)學(xué)門(mén)類下的五個(gè)一級(jí)學(xué)科是我們重要的周邊支撐學(xué)科。在時(shí)代的大趨勢(shì)下，我們?cè)谌宋目萍肌鹘y(tǒng)與現(xiàn)代以及當(dāng)代的專業(yè)前沿問(wèn)題上，開(kāi)展有意義的研究與探討。
在新文科、新工科建設(shè)背景下，南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“藝科融合”“藝工融合”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀與邏輯思維能力，同時(shí)具備實(shí)踐能力，掌握理工科技能力及相關(guān)技術(shù)實(shí)踐能力；讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)與自我藝術(shù)興趣的延展學(xué)習(xí)，懂得將藝術(shù)引入智能科技產(chǎn)品或作品的設(shè)計(jì)，并反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，最終讓學(xué)生具備“科技美學(xué)”的跨界認(rèn)知，掌握跨界方法論。
在打造專業(yè)特色方面，突出藝術(shù)與科技融合的特色，重點(diǎn)凸顯智能科技在文化藝術(shù)交互體驗(yàn)方面的研究與實(shí)踐應(yīng)用，將交互設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，在智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)體系設(shè)計(jì)等方向融合發(fā)展。突出產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新，與相關(guān)理工類院校和智能交互信息技術(shù)企業(yè)一起聚焦重大藝術(shù)科技需求，探索藝工融合的可行路徑，探索產(chǎn)出具有核心技術(shù)價(jià)值的原創(chuàng)性藝科融合成果，努力成為以藝工融合為顯著特點(diǎn)的新工科、新文科建設(shè)的特色專業(yè)。最終為社會(huì)帶來(lái)更多具有新技術(shù)、新設(shè)計(jì)、新功能、新形式且具備科技美學(xué)的創(chuàng)新產(chǎn)品，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。
《設(shè)計(jì)》：南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么？存在哪些方面的劣勢(shì)？
張明：我們的優(yōu)勢(shì)在于以藝術(shù)為基礎(chǔ)開(kāi)展設(shè)計(jì)研究。南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)門(mén)類下的五個(gè)一級(jí)學(xué)科，在第四輪學(xué)科評(píng)估中，三個(gè)學(xué)科被評(píng)為A類，兩個(gè)學(xué)科被評(píng)為B+，在全國(guó)的藝術(shù)院校中較為領(lǐng)先，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院也充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)科的交叉與融合。2019年，教育部提出了新文科的理念后，學(xué)校積極申報(bào)教育部的新文科改革課題，本院也申報(bào)了江蘇省重點(diǎn)的新文科改革項(xiàng)目。
由于藝術(shù)院校中學(xué)科門(mén)類相對(duì)集中，學(xué)科較為單一，以藝術(shù)門(mén)類為主的學(xué)科群對(duì)于新技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)條件下的信息技術(shù)的導(dǎo)入缺少相關(guān)理工學(xué)科支撐，跨學(xué)科融合的難題亟待解決。在新文科的指引之下，我們要向工程學(xué)、信息學(xué)、商學(xué)和心理學(xué)等方面進(jìn)行學(xué)科交叉與融合。對(duì)此，我們也積極采取措施應(yīng)對(duì)這一劣勢(shì)：一、內(nèi)培外引，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的學(xué)科交叉性，明年我們面向社會(huì)的招聘都將以交叉學(xué)科為主；二、積極與全國(guó)各類高校取得普遍聯(lián)系，如與南京大學(xué)、南京航天航空大學(xué)在項(xiàng)目中開(kāi)展合作。
《設(shè)計(jì)》：南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？
張明：學(xué)科的交叉首先體現(xiàn)在學(xué)院內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置上。建院之初，學(xué)院以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，交互方向是向信息的延展，會(huì)展方向是向空間和敘事的延展。經(jīng)過(guò)學(xué)院十多年的運(yùn)作，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和新時(shí)期的情況來(lái)看，學(xué)院逐漸演變?yōu)楫a(chǎn)品與藝術(shù)與科技各為一端，智能交互貫穿其中。交互既可以是硬件的交互，也可以是軟件的交互，所以它的學(xué)科交叉性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)下是最強(qiáng)的。
學(xué)院積極響應(yīng)教育部新文科建設(shè)要求，應(yīng)對(duì)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，預(yù)測(cè)新時(shí)代創(chuàng)新人才需求，結(jié)合學(xué)科十四五規(guī)劃，打通專業(yè)壁壘，進(jìn)行文化與科技融合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)嶄新的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。引進(jìn)信息學(xué)、工程學(xué)、商學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科知識(shí)，與南京大學(xué)現(xiàn)代工學(xué)院、人工智能學(xué)院以及商學(xué)院進(jìn)行教學(xué)交流與合作，與南京航空航天大學(xué)機(jī)電學(xué)院進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作，將南京藝術(shù)學(xué)院深厚的藝術(shù)學(xué)科積淀與新興的智能硬件、交互技術(shù)、大數(shù)據(jù)與可視化編程、用戶體驗(yàn)與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)研究相結(jié)合，在教學(xué)中有機(jī)嵌入從參數(shù)化建模與三維打印、柔性創(chuàng)新與增材制造、開(kāi)源代碼與信息處理、智能硬件與原型搭建、定量分析與多維研究等藝術(shù)背景下以往課程中缺失的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造全新的符合新文科特征的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程和教學(xué)體系。
《設(shè)計(jì)》：學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合？
張明：江蘇省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，其制造業(yè)具有一定的地方特色，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展并不依托重工業(yè)，而是以輕工業(yè)和消費(fèi)產(chǎn)品為主。我們緊扣地方的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，以校企合作為背景，協(xié)同國(guó)際杰出校友的產(chǎn)業(yè)資源，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究，實(shí)現(xiàn)科研成果有效轉(zhuǎn)化，與當(dāng)?shù)赜刑厣墓痉e極開(kāi)展校企合作，例如在長(zhǎng)三角地區(qū)的科沃斯、吟飛科技、中興通訊等企業(yè)，同時(shí)輻射到全國(guó)行業(yè)中的龍頭企業(yè)，如海爾和OPPO等，與他們合作開(kāi)展預(yù)研發(fā)和共同研發(fā)。利用專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力，積極參與國(guó)家及地方建設(shè)活動(dòng)，提升學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為兩個(gè)方面：研究性課題以及與產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系的可落地項(xiàng)目，兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性。
《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有哪些富有時(shí)代特色的特點(diǎn)？學(xué)院圍繞學(xué)生展開(kāi)的“教”與“學(xué)”有哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的變化？您希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有什么樣的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)？
張明：在這樣一個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上打破了信息的壁壘，現(xiàn)在的學(xué)生也因此具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，掌握了較多的先驗(yàn)知識(shí)。因此，教學(xué)的方式也會(huì)發(fā)生一定的變革。教學(xué)首先要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，從設(shè)計(jì)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這三步缺一不可。此外，將有限的課時(shí)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的慕課相結(jié)合，課本知識(shí)與大量的課外閱讀和研究相結(jié)合，共同組成了我們的教學(xué)新形態(tài)。在課堂上，教學(xué)越來(lái)越以翻轉(zhuǎn)課堂的模式呈現(xiàn)，教師不再以灌輸?shù)姆绞絾蜗騻魇跁?shū)本知識(shí)，課堂主角轉(zhuǎn)向?qū)W生，通過(guò)大量的討論與互動(dòng)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式的教學(xué)模式，從而達(dá)到更好的教育效果。
在未來(lái)，學(xué)生越來(lái)越需要具備系統(tǒng)性思維，從微觀的具體問(wèn)題解決到中觀的系統(tǒng)搭建，再到宏觀的對(duì)人類未來(lái)的整體考量，需要具備這三個(gè)層次的思維能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中也應(yīng)培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作的能力、協(xié)同溝通的能力，部分學(xué)生可著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。
《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計(jì)線上展示和線下展示的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面？
張明：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是“非線性鏈接”，展出兩個(gè)專業(yè)三個(gè)方向共160名本科和19名研究生的百余件成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品涵蓋新型交通工具、家具家居、文化創(chuàng)意、新材料應(yīng)用、人機(jī)交互、AR/VR技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新、可視化計(jì)算在設(shè)計(jì)中的實(shí)踐、博物館與展覽的空間策劃與敘事創(chuàng)新等。應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們倡導(dǎo)構(gòu)建與整體及系統(tǒng)資源的創(chuàng)新鏈接能力。
與非線性數(shù)學(xué)概念類似，設(shè)計(jì)是思維與知識(shí)、社會(huì)、時(shí)代的創(chuàng)新鏈接。非線性鏈接帶來(lái)的思考主要是這幾年的疫情、全社會(huì)公共衛(wèi)生危機(jī)對(duì)人們生活的影響。在這種影響之下，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)從線性轉(zhuǎn)向了非線性，因?yàn)樗騺y了我們?cè)械拇涡蚝瓦壿嫞惭由斐隽嗽S多我們?cè)葲](méi)有遇到過(guò)的現(xiàn)象。我們的教育也由于疫情變成了非線性的狀態(tài)，師生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究不再是以面對(duì)面的方式，而是變成了虛擬和實(shí)際接觸相結(jié)合的新模式。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求沒(méi)有降低，相反，為了更好地應(yīng)對(duì)線上展出，需要學(xué)生提供更完整的視頻，用新媒體的方式來(lái)展示自己的作品，通過(guò)音頻、視頻和整體的呈現(xiàn)性描述提供更加豐富的作品信息。
《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些問(wèn)題？對(duì)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)未來(lái)的改革需求？
張明：由于作品需要在線上展出，向社會(huì)公開(kāi)，與全國(guó)各高校共同站在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行展演，最大的問(wèn)題在于，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求在無(wú)形之中提高了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和學(xué)生掌握的技能和思考習(xí)慣之間形成了斷差。由于線下展與線上展并行，現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品也需要最終被呈現(xiàn)出來(lái)，深度和完成度對(duì)學(xué)生能力和要求與時(shí)間和條件的限制帶來(lái)斷差；在此過(guò)程中，教師自己掌握的專業(yè)能力和教授學(xué)生之間的效率與期望之間也形成了斷差。
大家在互聯(lián)網(wǎng)上齊頭并進(jìn)，要求逐漸提高以后，對(duì)于教師的知識(shí)框架和能力產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，科研與教研活動(dòng)也需要向縱深發(fā)展。產(chǎn)業(yè)中，由于技術(shù)層面上知識(shí)已完全領(lǐng)先于傳統(tǒng)的藝術(shù)院校，因此要積極做好溝通與交流、交叉與交融。
在未來(lái)，全場(chǎng)景式的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)成為新的要求。在社會(huì)大環(huán)境下做出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，具備學(xué)術(shù)研究性和潛在商業(yè)價(jià)值，并能產(chǎn)生社會(huì)意義的方案和體驗(yàn)，是未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方向。未來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可能會(huì)分為兩條路徑：一條是更深入到設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)研究中去，另外一條是更加貼近社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。
《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)是偏向概念性設(shè)計(jì)還是企業(yè)項(xiàng)目的需求多？如何平衡獲獎(jiǎng)、實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)主題？
張明：由于我們學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以自主選題、學(xué)院統(tǒng)籌的方式展開(kāi)，學(xué)院每年會(huì)平衡概念性設(shè)計(jì)與企業(yè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，我們希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將概念設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)研究與企業(yè)實(shí)踐三者結(jié)合起來(lái)，全面綜合地體現(xiàn)出學(xué)院的研究面貌，同時(shí)也做出明確的區(qū)分，讓教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)有相應(yīng)的側(cè)重。
每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)有一定的偏向，比如有行業(yè)或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，大家可能都會(huì)更偏向于那個(gè)方面的研究，但這只會(huì)在總體的比例中引起一定的波動(dòng)，三者并行的面貌依舊是主導(dǎo)方向。
《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國(guó)際化和本土化？如何樹(shù)立起基于文化自信的設(shè)計(jì)自信？
張明：如今，全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，與此同時(shí)，本土化也是我們滿足精神需求、獲得身份認(rèn)同的重要途徑。對(duì)這兩者的協(xié)調(diào)，首先在于樹(shù)立對(duì)二者的認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國(guó)際與本土進(jìn)行深層次的解讀，而不僅僅停留在表面。不論是國(guó)際化還是本土化，都應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)當(dāng)代人生活方式的細(xì)致考察之上，將傳統(tǒng)的內(nèi)核提煉出來(lái)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)代的使用場(chǎng)景，從而搭建具有中華民族特色的新型生活方式，向世界提供生活方式的中國(guó)樣本和中國(guó)方案，提升國(guó)家文化軟實(shí)力。對(duì)于國(guó)際化和本土化的協(xié)調(diào)問(wèn)題，我們擁有特色的研究項(xiàng)目：中國(guó)傳統(tǒng)造物的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)譯和跨文化研究，我們會(huì)在去裝飾和去符號(hào)化的情形之下，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的文化基因與國(guó)際通用的當(dāng)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言，構(gòu)建出新的概念、新的思維與新的品類。
人類歷史發(fā)展伴隨著各民族文化的交往，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是其重要載體。習(xí)總書(shū)記2019年6月在《求是》雜志撰文指出“堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。”中國(guó)傳統(tǒng)造物方式的跨文化解讀尊重世界文明多樣性，增強(qiáng)世界文明平等性，更使我們堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)中華文化走向世界。立足于中國(guó)傳統(tǒng)造物文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯研究與實(shí)踐，并形成可實(shí)施的轉(zhuǎn)譯方法，有利于提升中華民族核心價(jià)值的傳播力，鞏固人類共同價(jià)值，促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分享
