? 采訪：李杰  李葉

? 受訪：上海交通大學設計學院副院長，教授，博士生導師

韓挺，上海交通大學設計學院副院長，教授，博士生導師，醫(yī)療機器人研究院雙聘教授，教育部“長江學者獎勵計劃”青年學者（2019），上海浦江人才計劃入選者，寶鋼優(yōu)秀教師，唐立新優(yōu)秀學者，中國工業(yè)設計協(xié)會十佳教育工作者，擔任教育部工業(yè)設計教學指導分委員會委員，上海市設計之都促進中心理事。獲上海市教學成果獎一等獎（排名第一）， 上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎（排名唯一）。

《設計》：請您簡單介紹一下上海交通大學設計學院的基本情況和學院在工業(yè)設計專業(yè)領域內教學特色。

韓挺：2017年12月，學校整合全校設計類學科的優(yōu)質資源，將建筑系、設計系及風景園林系重組成立了設計學院。上海交通大學以“創(chuàng)新設計”學科群列入學校“雙一流”重點建設的17個學科群之一。經過近30年來的學科建設，上海交通大學設計類學科著力于交融人文藝術與科學技術，旨在培養(yǎng)理論與實踐相結合的精英人才，具有家國情懷、領袖才能，國際視野、求真精神。于人才培養(yǎng)、研究、社會服務、實踐與國際化等領域均取得矚目成就。

設計學院目前擁有140多位教職員工，900余名學生。大部分教師擁有國際一流大學博士及工作訪學閱歷。上海交通大學設計學院目前面臨千載難逢的歷史機遇：“中國制造”轉向“中國設計” 的廣闊前景，上海市“設計之都”與“全球科技創(chuàng)新中心”的地域優(yōu)勢，都讓學院的未來充滿希望。在上海交大世界級平臺，以及一流生源、一流研究的基礎上，設計學院正在打造國際化教育高地，匯聚全球頂級學者與設計大師，創(chuàng)建有鮮明交大特色、國際一流的設計學院。

交大設計學院的工業(yè)設計專業(yè)由世界著名科學家、兩彈一星功勛獎章獲得者錢學森首倡設立，他提出“科學與藝術相輔相通，它們都是認識世界和改造世界的學問。培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才，必須走科學與藝術結合的道路。”為交大設計定下了基調。34年的時間里，交大設計不斷成長、自我突破、探索前沿發(fā)展至今，獲評國家級一流本科專業(yè)建設點（2020年），專業(yè)軟科排名全國第一（2022年），泰晤士A+（2022年），縱向項目經費、SCI期刊論文、國家社科重大項目、專著和專利等均居于全國排名首列。

《設計》：上海交通大學設計學院工業(yè)設計學科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？

韓挺：工業(yè)設計專業(yè)處于交大綜合性院校，與醫(yī)學、經濟、管理、電子信息、機械等交大優(yōu)勢學科專業(yè)交叉互動，促進面向國家發(fā)展和人民美好生活相關領域關鍵問題的知識產生和應用。學生通過跨專業(yè)跨學科的創(chuàng)新課程和實踐，拓展知識和培養(yǎng)跨學科合作能力。

《設計》：上海交通大學設計學院工業(yè)設計專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

韓挺：1.引進多學科背景教師：工業(yè)設計專業(yè)除多學緣的工業(yè)設計背景專業(yè)教師外，引進機械、電子信息、管理學、經濟學背景教師擔任主課授課教師，促進知識流動和整合。2.創(chuàng)新教學方法及多學科創(chuàng)新課程：隨著學校整體主輔修并軌，其他對工業(yè)設計專業(yè)感興趣的同學參與到課堂學習中，在小組合作中達成知識交流和專業(yè)交叉。此外，部分課程引入醫(yī)學、護理學、電子信息、管理、社會學、人類學等背景教師形成聯(lián)合課題，以工作坊、夏令營、合作授課等教學形式，以問題為導向探索相關領域知識和進行實踐。3.跨學科合作：將工業(yè)設計專業(yè)與國家、區(qū)域和學校的重要戰(zhàn)略和布局相結合，已在工業(yè)設計+大健康、工業(yè)設計+大交通、工業(yè)設計+大零號灣等方向形成科研項目，學生進入項目中接觸和產生跨學科知識。

《設計》：產學研結合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設計如何與學院的辦學特色相結合？

韓挺：2022年5月，《上海建設世界一流“設計之都”的若干意見》中提出，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大、十九屆歷次全會精神和習近平總書記考察上海重要講話精神，踐行“人民城市人民建、人民城市為人民”重要理念，充分發(fā)揮上海產業(yè)要素集聚、應用場景開放、國際合作廣泛等優(yōu)勢，以設計創(chuàng)新生態(tài)體系為支撐，以“設計創(chuàng)新型城市”為具體呈現(xiàn)。在打造“設計之都”核心區(qū)，創(chuàng)建若干“設計之都”特色示范區(qū)方面，將環(huán)交大定位在數(shù)字設計集聚區(qū)。

交大設計的產學研正是以“數(shù)字設計”為屬地特色，依托交大綜合性學科，以工業(yè)設計和數(shù)字設計綜合工學、美學、經濟學原理要求，強化科技成果、信息技術和綠色設計應用。引領重點產業(yè)，推動電子信息、生命健康、醫(yī)療器械、汽車、高端裝備、智能終端等產業(yè)設計能力全面提升，加強關鍵核心環(huán)節(jié)設計創(chuàng)新能力和系統(tǒng)集成能力。強化產業(yè)服務，推動數(shù)字化轉型，提升公共服務和文化創(chuàng)業(yè)產業(yè)的數(shù)字化和綠色化水平。

《設計》：您認為現(xiàn)在的學生有哪些富有時代特色的特點？學院圍繞學生展開的“教”與“學”有哪些具有時代特點的變化？您希望培養(yǎng)出來的學生具有什么樣的潛質與擔當？

韓挺：從近些年招生情況看，當下學生的綜合素質較強，對自我發(fā)展定位相對清晰，愿意積極了解業(yè)界趨勢和需求動態(tài)，并相應地更新自己的知識儲備和技術技能。面對這樣的現(xiàn)狀需求，交大工業(yè)設計選聘業(yè)界知名設計師、研發(fā)總監(jiān)、創(chuàng)業(yè)者等形成實踐導師庫（teaching fellow），授課采取“50%專任教師+30%企業(yè)設計總監(jiān)+20%創(chuàng)業(yè)公司研發(fā)總監(jiān)”的集智教學模式，促進人才培養(yǎng)和國家需求有效銜接。

此外，培養(yǎng)計劃還為學生提供跨專業(yè)跨學科的多樣化課程，培養(yǎng)學生的跨學科合作能力；依托國家雙創(chuàng)基地和創(chuàng)新設計研究院，開展實踐課程、項目、競賽等，校內導師和實踐導師共同指導下進行集創(chuàng)教學。

《設計》：今年畢業(yè)設計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設計成果的要求有何側重？是否有助于設計成果滲入社會層面？

 韓挺：今年設計學院畢業(yè)設計的大主題是“現(xiàn)觀”，既表示“現(xiàn)在的觀點”也表示“用智慧將真理呈現(xiàn)于眾人面前的認識方法”。“現(xiàn)觀”兩個字以抽象圖形拼合的形式融入到海報中。英文“now”代表“現(xiàn)在”，也是以圖案的形式表現(xiàn)。

整體畢業(yè)設計展以線上方式開展，共有工業(yè)設計、建筑設計、園林設計、環(huán)境設計、視覺傳達設計5個專業(yè)100余件作品參展。2022屆畢業(yè)設計為期16周，工業(yè)設計專業(yè)20人，工業(yè)設計（輔修）專業(yè)19人參加本次畢業(yè)設計，16位教師及9位業(yè)界導師（含專業(yè)實踐導師）參與輔導和匯報答辯。

近3年受到疫情影響，學生在選題階段更傾向于選擇受線下影響小的數(shù)字化設計和交互設計方向的題目，因而整體的畢業(yè)設計成果多以互動產品原型+視頻形式呈現(xiàn)，更適于線上展示。去年和今年，交大嘗試了線上虛擬畢業(yè)展，探索交互性更強的展示效果。

今年在畢業(yè)設計在原型制作和測試迭代的關鍵階段受到疫情影響，希望未來能夠進一步與實際用戶產生互動，對真實世界產生影響。

《設計》：學生在畢業(yè)設計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學、科研和產業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設計未來的改革需求？

韓挺：交大工業(yè)設計的培養(yǎng)體系強調本碩博貫通，支持學生做有依據(jù)的設計。結合畢業(yè)設計與設計報告（綜合論文）訓練，為學生進入社會獨立從事設計學相關專業(yè)的設計與管理工作提供必要的獨立研究及設計創(chuàng)作經驗，為成為職業(yè)設計人員打下堅實基礎。通過畢業(yè)設計與設計報告（綜合論文）的雙重能力訓練，以理論與實踐結合的方式培養(yǎng)學生統(tǒng)籌兼顧的實際操作與協(xié)調能力。但在實際操作過程中，學生的科研素養(yǎng)和研究能力還存在欠缺，這需要對接畢設要求和課程要求，通過在本科培養(yǎng)計劃中設置科研能力訓練課程來進一步構建畢業(yè)要求的課程支撐體系。

《設計》：畢業(yè)設計是偏向概念性設計還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學主題？

韓挺：交大工設關注三個主題方向，分別是設計與智能科技、設計與生活方式、設計與社會轉型。工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題經歷導師發(fā)布，師生互選，討論后進一步細化和確定的過程。課題來源為校企合作、產學研、國家省部級課題及預研等，整體偏向于前瞻性設計。

獲獎、實踐項目、教學主題三者的平衡主要是師生互選的結果。工設本科畢業(yè)生約60%會繼續(xù)深造，其中近半數(shù)會選擇出國；另外約40%學生選擇就業(yè)。大三下學期選擇畢設題目時，學生基本已經確定了畢業(yè)去向，會結合自己畢業(yè)去向需求來選擇畢設主題和預期成果。

《設計》：您認為學生們在設計中應該如何協(xié)調國際化和本土化？如何樹立起基于我們文化自信的設計自信？

韓挺：希望交大同學提供的是“全球化挑戰(zhàn)，本土解決方案”以及“本土挑戰(zhàn)，國際化解決方案”。面對氣候變化、環(huán)境污染、產業(yè)發(fā)展等全球性系統(tǒng)性挑戰(zhàn)，同學們通過對所在系統(tǒng)梳理及用戶調研，為全世界提供本土化解決方案及實踐案例；而面對老齡化、文化傳承、健康等本土挑戰(zhàn)，同學們全面掌握國內外研究和設計前沿技術和途徑，為這些挑戰(zhàn)提供具有國際競爭力的解決方案。

設計學科作為一級學科，面向新時代人民日益增長的美好生活需要，承載著扎根中國，立足國計民生，以文化自信為導向，推進社會主義文化強國建設的使命與任務。在中國設計面臨經濟全球化、新科技發(fā)展和中外文化新的碰撞、交織與交融的新時代，一方面不僅要繼續(xù)面向世界，研究和吸收國際設計與設計教育的新的經驗；另一方面更要瞄準中國需要，研究中國問題，挖掘中國文化，服務國家建設，著眼于培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的新型人才。在課程中，引導學生樹立“不忘本來、吸收外來、面向未來”的設計理念，在繼承中轉化，在學習中超越。將中國文化的歸屬感和認同感熔鑄為學生的中國文化自信觀，建構現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)文化、當代中國間的血脈聯(lián)系，形成中國設計的個性和特色，促進中國制造向中國設計轉變。

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