武漢職業技術學院 藝術設計學院 羅瑞蘭
摘要：本文通過對藝術設計類專業的典型課程的信息化作業方式進行剖析，從用戶角度提出專業信息化資源庫建設必須在平臺定位、內容標準、使用指導、第三方平臺和技術支持等方面進行完善，才能對專業項目課程的混合式教學形成有力支撐。把單純資源庫轉變成綜合性平臺、把獨特性前瞻性和直觀性作為入庫資源的考核指標、引進第三方平臺和工具、設置虛擬專業導師、發布專業網絡資源索引和重視移動端的應用等，都是本文提出的與專業資源庫建設有關的新觀點。
關鍵詞：數媒專業 混合式教學 專業教學資源庫 信息化
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069(2017)11-0078-02
Abstract：This paper analyzes informationalized working method of typical course of art design major， proposes from the point of subscribers that only through the way of perfection of must through the way of platform position， content standard， user guidance， the third party platform and technique support to perfect construction of professional information resource library， can we establish a strong support for Blending-Learning of professional project course. The new views are related to professional resource library construction including transform resource library into comprehensive platform， take uniqueness， prospectively and intuitively as library entering measurements， introduce the third platform and tool， set virtual professional mentor， release professional internet index and pay attention to mobile equipment application etc， which are all proposed in this paper.
Keywords：Digital media major Blending-Learning Professional resource library Informationalized
引言
作為人類第三次工業革命，信息化革命帶著神奇的變革力量席卷全球，促使每一個行業發生著翻天覆地的變化。在教育領域中，各種新興的形式層出不窮，如在線課程、微課、慕課、翻轉課堂等，展現了教育未來的美好發展前景。作為公立高等職業院校的數字媒體藝術專業教學，如何在這場變革中抓住機遇，利用信息化手段來提升教學效果，提高人才培養質量，是擺在我們面前的重要任務。本文將以典型專業的信息化教學實踐為基礎，探索混合式教學模式下專業信息化教學資源庫建設的相關問題。
一 混合式教學
混合式教學是指在適當的時間，通過應用適當的媒體技術，提供與適當的學習環境相契合的資源和活動，讓適當的學生形成適當的能力，從而取得最優化教學效果的教學方式[1] 。（如圖1）所示，它把傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[2]。混合式教學隨著教育信息化的深入，而逐漸得到普遍的關注，是目前高校普遍采用的信息化教學模式。只有充分研究它在教學實踐中的信息化需求，才能較好地發揮專業教學資源庫的作用。
二 數媒專業混合式教學案例分析
教學信息化必須面向教改實際。教學信息化是指運用信息技術進行教學和教學資源開發，實現課堂教學的數字化、網絡化、智能化和多媒體化，為學生建立開放、共享、交互、協作的學習環境[3]。
現在就以數媒專業課程的混合式教學為例，來研究專業教學資源庫的
建設問題。數字媒體藝術專業是視覺設計面向信息化發展的典型專業，包含視覺傳達設計、數字影像設計、數字界面設計、網絡視頻設計等諸多教學內容，其教學、學習過程高度依賴計算機與網絡，是研究專業資源庫建設的較好樣本。同時，調查數據顯示，武漢職業技術學院數字傳媒藝術專業在校學生中，可上網專業電腦擁有率100%，可上網智能手機擁有率98%，單反數碼相機擁有率90%，專業教室擁有多媒體教學設備，并全部接入WIFI無線網絡，擁有信息化混合式教學的良好技術裝備。
下面將通過對數媒專業項目課程的教學過程分析，來了解實踐中對專業信息化教學的真實需求。（如圖2）所示，項目教學是一個完整的過程教學，包括項目導入、設計調查、創意設計、作品設計、材料制作、作品評價等6個順次進行的過程。在教學中，以學生為中心進行教學，師生間大量的信息互動，或是通過網絡，或是通過傳統面對面的方式，一切以實際教學需要為主，所用的資源和工具并不限于某站某庫，而是借助網絡在全球范圍內實現資源的最優配置，選取最合適的資源、平臺和工具來輔助教學，這給教學質量的提升帶來了非常大的想象空間，也啟發著我們對專業信息化教學資源庫建設進行深入思考。
三 混合式教學模式下專業信息化教學資源庫的建設
（一）資源庫應成為專業信息化教學資源的整合平臺，集合學生、教師、學校、企業等多方力量，互動共建，共享共榮（如圖3）所示。混合式教學以學生學習為中心，線上線下聯動，形式多樣，這就決定了資源庫對其支持方式的多樣化，單純的數據儲存功能已不能滿足日益增長的需要。平臺（資源庫）至少應包含自建資源、引進資源、第三方平臺和工具、互動活動等模塊。自建資源模塊，在財政資金的支持下繼續發揮資源庫資源建設的主體作用，應包含而不限于教材、教案、教學大綱、教學安排、習題庫、視頻資源、PPT、教學日歷等資源，教師學生在一定范圍內使用，滿足一般教學需要。“海納百川有容乃大”，引進資源模塊，可以更加生動和貼近市場，如企業或名師在線課程、專業機構課程（類似站酷高高手www.gogoup.com在線課程）等，通過少量付費讓學生拓展學習。引進資源與自建資源要有一定的差異性，讓其成為自建資源的有益補充。互動活動模塊的重點是加強平臺各方聯系和協作，互惠互利，共建共享共贏。它可以組織專業競賽、網上展廳和網絡招聘會等活動。通過專業大賽，可以密切聯系學生、教師、學校和企業。企業借助大賽命名和項目命題擴大企業宣傳，建立良好的社會形象，吸引優秀的專業人才；學生參加比賽，做企業一線的真實課題，專業視野和能力都得到了較大提高；教師輔導學生參賽，師生聯系加強，教學更有針對性；學校也可以在專業大賽中展示專業辦學水平和提高社會影響力。通過網上展廳，日常教學成果定期上網展示，既是對學生學習成果的肯定，也是對教師教學效果的監督，更是學校辦學水平的展示，企業也可以在其中找到合適的人才。通過網上招聘會，企業實現對人才的快速篩選，畢業生與用人單位直接交流，低年級學生在線了解真實市場需求，明確學習方向，教師則根據就業市場變化而調整和改進教學。
（二）資源庫建設要以用戶為中心，建立嚴格的內容和質量標準，強調獨特性、前瞻性和直觀性。信息時代，信息獲取非常便利，專業教師可以輕易在全球范圍內實現專業教學資源的有效配置來輔助教學。同理，教師對庫內資源的選用也必然是在全球范圍內的質量和成本考量，獨特性必須成為入庫資源的重要考核指標。另一方面，職業教育教學以專業技能教育為主，在科技迅猛發展的時代，專業技術更新換代極快，入庫資源若沒有前瞻性，入庫之時已成明日黃花，浪費難以避免。作為讀圖時代的職業教育，能讓技術迅速傳播與應用是主要的考量因素，圖表、圖形、圖像和視頻等資源內容，直觀具體，能清楚明白地講明背景、方法和操作，是比較好的選擇。因此，在資源庫的內容建設上，必須建立好標準，嚴守質量關，才能避免資源閑置、重復和浪費，提高財政資金的利用效率。
（三）通過引入第三方免費的平臺與工具來豐富和完善資源庫建設。
混合式教學模式，靈活運用多種方式，線上線下聯合教學，師生在多方面多層次的互動過程中，對資源與工具的需求也是多方面多層次的，單純依靠財政資金包攬所有資源和技術需求是不可能的。那么利用互聯網，尋找免費的第三方平臺和工具來支持混合式教學，是比較現實的選擇。下面簡要介紹一下，數媒專業項目課程中經常用到的第三方平臺和工具，供讀者和同行參考。
1.借助QQ、微信等社交軟件建立交互學習的橋梁。利用QQ軟件的家校群功能建立課程教學群，可以實現隨時收發學習材料，設計小組互動討論，共享學習心得等功能，也可隨時布置作業和批改（可用圖文視頻形式），緊密了教師和學生、學生和學生的交流，超越了時空的限制，保持了學習的即時互動性。
2.借助問卷星進行設計調查。問卷星（www.sojump.com）是一個專業的在線問卷調查、測評、投票平臺。教學中充分利用其快捷、易用、低成本的優勢，協助學生進行設計調查的學習，初步掌握問卷設計、數據采集和處理的方法，并在此過程中深刻理解設計定位與設計服務的內涵。
3.借助花瓣網、MONO等圖片分享網站建立學習者的個人視覺資源庫，提升視覺感受力，提高視覺創意與思考的能力。“花瓣網”是一個信息采集和分享網站，用戶所采集的信息不但附帶原始的網頁鏈接，還會以圖片/視頻的形式美輪美奐地呈現在“畫板”里，這些畫板是信息時代的專業網絡資源書簽，極大提升了使用者的視覺體驗。
4.借助威客類網站進行設計實踐。威客類網站是無形的創意服務產品交易平臺，被稱為創意服務領域的“阿里巴巴”，著名的威客網有豬八戒網、時間財富和任務中國等。在設計實踐中教學中幫助學生建立威客賬戶，承擔實際設計項目，并賺取威客獎金，以此提升學生的學習興趣、了解專業實際需求和提升自身的設計能力。
5.借助淘寶平臺實現設計作品打樣制作。學生創意設計天馬行空，涉及的工藝材料五花八門，非常龐雜，校內實訓基地無法完全滿足其要求，而淘寶網站匯集全國資源，可以輕而易舉找到合適的打樣制作商家，制作完成后直接快遞到學生手中。
（四）加強資源庫使用的專業指導也是必不可少的一環。一方面，可以為資源庫配備專業教師，指導學生在線學習。信息化條件下，教師依舊是專業化教學的主導和核心力量，教學資源庫的有效應用離不開專業教師的指導。職業教育專業教學資源庫自2010年正式啟動建設以來，截止2016年10月止，中央財政已投入專項資金近5.2億元，拉動社會各界支持資金6億元左右，形成了由71個國家級專業教學資源庫、1個民族文化傳承與創新資源庫（包括8個子庫）和1個學習平臺構成的國家級資源庫建設體系，形成各類多媒體資源71余萬條，資源總量達到15.8TB[4]。除了國家級職業教育專業資源庫，還有各省級校級職業教育資源庫、各級各類精品課程、精品資源課程和在線開放課程，以及各專業培訓機構或個人的網絡在線課程、在線廣播和在線論壇等。面對的浩如煙海的專業資訊，即使唾手可得，專業初學者也無法自動建立起系統性專業教育框架和制訂有效的學習計劃。而高等職業院校教師有著豐富的教育教學經驗和較高的專業素養，了解行業發展的前景和企業的崗位需求，能夠較好承擔起專業教學的指導、組織、訓練和輔導的任務。他們經過簡單培訓，就可以兼任專業資源庫的虛擬專業導師了。另一方面，可以發布專業網絡資源索引進行拓展學習指導。這個索引相當于專業網絡資源地圖，站在宏觀教育的高度，將網絡搜索、藝術設計網絡資源、設計師博客、設計綜合網站、設計素材網站以及有特色的小眾專業網站等重要資源的網址匯集成冊，可以為學有余力的同學開辟自主學習的廣闊空間。
（五）資源庫建設不可忽視對移動端的適配。信息技術發展到今天，已從互聯網時代轉變到移動互聯網時代。在教學實踐中，除了專業軟件操作還使用專業桌面電腦外，學生日常主要用智能手機進行學習、交流、討論、設計和分享，所以資源庫的建設和使用必須要考慮到對移動端的適配。
四 結語
綜上所述，本文通過對典型專業的典型課程的信息化作業方式進行剖析，從用戶角度提出專業信息化資源庫建設必須在平臺定位、內容標準、使用指導、第三方平臺和技術支持等方面進行完善，才能實現其對專業混合式教學的有力支撐。
［基金項目］湖北省職業技術教育學會科學研究課題資金支持項目 信息化背景的職業院校專業教學資源建設研究——以數字傳媒藝術專業為例（項目負責人：羅瑞蘭 課題編號：ZJGB201410）
參考文獻
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