劉文良，1971年生，湖南湘潭人，博士，博士后，博士生導師；湖南省芙蓉學者、二級教授、省政府特殊津貼專家，株洲市學術技術帶頭人、優秀社會科學專家，湖南工業大學淥江學者、教學名師；視覺傳達設計“國家級一流本科專業”負責人，設計概論“湖南省一流課程”負責人，湖南省包裝設計藝術研究基地首席專家。歷任湖南工業大學包裝設計藝術學院副院長、黨委書記、院長，現任湖南工業大學黨委宣傳部常務副部長。
主持完成“后現代語境下的生態設計藝術研究”“安全視域下的藥品智能化包裝設計理論與實踐研究”等2項國家社科基金項目以及19項省部級科研項目。出版《后現代語境下的生態設計藝術》《綠色與安全：生態包裝設計論》等學術專著5部；發表學術論文160余篇，其中107篇發表于《美術研究》《美術觀察》《南京藝術學院學報（美術與設計版）》《裝飾》等CSSCI、A&HCI、全國中文核心期刊。獨立完成的科研成果獲教育部第八屆高等學校科學研究優秀成果（人文社科類）二等獎，獲湖南省社會科學優秀成果二等獎3項、三等獎1項；主持或協同完成的教學成果曾3次獲湖南省高等教育優秀教學成果一等獎。
《設計》：請您簡單介紹一下湖南工業大學包裝設計藝術學院的基本情況及學院在視覺傳達設計專業領域內教學特色。
劉文良：湖南工業大學包裝設計藝術學院，是以設計學學科和包裝專業特色為優勢的教學中心、設計中心和研究中心。學院現有包裝設計、視覺傳達設計、產品設計、環境設計、數字媒體藝術、服裝與服飾設計、藝術設計學和陶瓷藝術設計等8個本科專業，其中視覺傳達設計、產品設計、數字媒體藝術、包裝設計等4個專業是教育部認定的“國家級一流本科專業”，環境設計是“湖南省一流本科專業”。學院擁有“設計學”一級學科碩士點和“藝術設計”專業碩士學位點，承擔了“綠色包裝與安全”服務國家特殊需求博士人才培養項目的“減量包裝結構與安全設計”方向博士人才培養任務，目前已經招收10余名博士生。
學院現有專任教師135人，其中教授15人，副教授43人，博士生導師5人，碩士生導師56人，有博士學位的教師27人。學院擁有全國包裝類教學科研團隊、湖南省智能包裝設計與技術高校科技創新團隊、湖南省包裝設計專業教學團隊、湖南省優秀研究生導師團隊、湖南省研究生優秀教學團隊。教師隊伍中擁有國家級教學名師、湖南省芙蓉學者、湖南省“121人才工程”人才、享受國務院政府特殊津貼專家、省政府特殊津貼專家、湖南省文藝人才扶持“三百工程”人選等各類人才。
視覺傳達設計專業是包裝設計藝術學院的品牌專業之一，也是首批入選“國家級一流本科專業”的專業。本專業始創于1994年的“商業廣告設計”，1998年調整為“藝術設計”，2012年調整為“視覺傳達設計”。從創辦至今，先后獲批省級 、國家級特色專業、國家級一流專業。
經過長期的探索與實踐，視覺傳達設計專業形成了自己鮮明的教學特色：一是堅持立德樹人，優化人才培養模式。堅持“知識、能力、素質全面協調發展”，強化新文科、新藝科理念，拓展專業口徑，以“品牌包裝”和“視覺新媒體”為突破口，凝練專業發展特色。深化“產教融合”機制和國際合作辦學，構建政校企、國內外合作有機聯動的協同育人模式。實施“雙師共導”，實現了課程老師與工作坊、創客空間導師對學生的聯合培養；二是優化課程體系，實現教學資源共享。按照平面視覺設計、品牌包裝和媒體視覺設計“三向融合”的專業發展和人才培養思路，打造了“門類設置多元化、課程結構模塊化、內容更新常態化、教學資源共享化”的四化課程教學體系。通過“定、學、交、評”四個環節完成各階段的教學內容，實現教學目標。基于移動學習和在線教育，著力建設一流課程、名師講堂等數字資源；三是創建多元平臺，推動實踐教學落地。立足學生創意、創新、創業能力的系統培養，構建“基礎訓練、綜合實訓、模擬實戰”三大實踐教學模塊。依托國家級實驗教學示范中心和校外實踐教育基地，建設實踐教學、創新實訓、創業孵化三類多層次設計平臺，促進“學、研、創”三層次遞進式實踐教學的落地；四是堅持多維并舉，創新教學評價機制。不斷加強學生學習過程管理和人才培養過程中的質量評價，構建了以能力為核心的五維教學評價體系，重點考察知識的掌握度、能力的提升度、素質的全面度、過程的保障度、成果的契合度，形成了突出“設計”特征的人才培養質量保障體系、評價機制和持續改進模式。
《設計》：包裝設計藝術學院視覺傳達設計專業與其他專業的交叉與協同體現在哪些方面？
劉文良：學院的設計專業比較齊全，各個專業之間相對獨立又密切合作，每一個專業都充分體現了自己的特色和優勢。全院8個設計專業，在每個專業專任教師都不交叉的情況下，打造出了4個“國家級一流本科專業”和1個“省級一流本科專業”，這足以說明我們各個專業都具有自己雄厚的實力。
視覺傳達設計作為一個包容性比較強、輻射面比較廣的專業，在與其他專業交叉協同的過程中尤其具有先天優勢，包裝設計、產品設計、服裝設計、環境設計、數字媒體藝術等專業都離不開視覺傳達設計的協同。首先，視覺傳達設計專業與其他專業的交叉協同主要體現在課程模塊的設置上。視覺傳達設計專業課程模塊的構建涉及到包裝設計專業和數字媒體專業方向的發展，既突出學校以包裝為特色的辦學理念，又體現出本專業與數字科技、新媒體技術間的交叉協調發展；其次，視覺傳達設計與其他專業的協同還體現為大型設計項目的協同、科研項目的協同以及研究生指導上的協同等。正因為這種相輔相成的交叉、協同關系，我們在立德育人和服務社會方面取得了非常突出的成效。由視覺傳達設計專業負責人劉文良主持完成的教學成果《深度融合非遺傳承的設計人才培養改革與實踐》獲評湖南省高等教育優秀教學成果一等獎，另外，我們作為核心成員協同參與完成的《基于需求側的包裝設計專業“四段式”人才培養模式改革與實踐》以及《“政專、科藝、專創、產教”四融合，培養創新設計人才的研究與實踐》，也先后獲得了省級教學成果一等獎。
《設計》：“產、學、研”結合方面有怎樣的屬地特色？畢業設計如何與學院的辦學特色相結合？
劉文良：學校以服務地方經濟發展為己任，在產學融合的基礎上，加強與地方政府、地方企業、地方研究院所之間的合作，共同培養創新型、實踐型人才。堅持“請進來，走出去”，讓企業進課堂，師生進企業，深化產教融合，加強校地、校企、校所協同育人。
前幾年，我們的畢業設計主要以“設計助力精準扶貧”為導向，今年開始則確立了“設計賦能鄉村振興”的導向，大力倡導設計為國家戰略服務，為社會需求服務，為廣大人民服務。比較普遍地采用真題實做的方式，激發大學生的家國情懷，通過與地方政府、鄉鎮企業的協同育人，更好地落實高等教育立德樹人的根本任務。
《設計》：今年畢業設計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業設計線上展示和線下展示的對畢業設計成果的要求有何側重？是否對設計成果滲入社會層面起到積極作用？
劉文良：今年畢業設計的大主題是“聯覺設計”，希望學生結合“設計賦能鄉村振興”，從社會基層、百姓生活等角度用設計語言去美化生活、服務社會，達到學以致用的目的。強調實踐與理論結合，反對“紙上談兵”虛擬畢業設計課題，從設計實踐中總結歸納方法、完善理論，然后再來指導設計實踐。而且，今年更加注重設計作品線上展，這種“云展”對于視覺傳達設計專業而言，是新媒體、新技術更新迭代后出現的一種重要的作品陳設形式，有效擴大了視傳作品的表現力、感染力與宣傳推廣力度，如動態海報設計、表情包設計等作品呈現方式得到了豐富、拓展，一定程度上顛覆了年輕設計師們的思維方式，天馬行空的創意借力科學技術得以實現。AR、VA、MR、元宇宙等增加了受眾與作品、受眾與設計師之間精神層面的多感交流，推動學科與科技、專業與專業間的跨界融合，倒逼學科和專業建設的變革，也意味著科技筑夢、暢想視覺饕餮盛宴時代的來臨。
《設計》：學生在畢業設計過程中表現出哪些問題？對教學、科研和產業提出哪些要求？如何看待畢業設計未來的改革需求？
劉文良：在畢業設計過程中，學生對于市場定位問題的判斷還不夠精準，難以一針見血地找出問題所在。由于市場評價設計優劣的標準與學術標準存在不一致性，在設計賦能鄉村振興的大潮中，學生解決問題的應變能力尚顯不足。在今后的教學過程中，我們要更加精準地把握市場，既要滿足市場的短期需求，又要權衡學術的高度，更要思考未來的走向，正確理解和踐行設計引導潮流的觀念，深化“產教融合”和“社會導師”等機制，進一步完善政校企協同育人的教學模式，實現課程教師與社會導師對學生的聯合培養。
畢業設計未來的改革要特別突出以市場就業為導向、學以致用、反哺社會的教育理念，通過實施門類設置多元化、課程結構模塊化、內容更新常態化、教學資源共享化的課程教學體系，以基礎訓練、綜合實訓、項目實戰三大實踐教學模塊為抓手，切實培養好學生的市場意識、前沿思維和動手能力，不斷縮短與市場的差距。
《設計》：畢業設計是偏向概念性設計還是企業項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學主題？
劉文良：我們的畢業設計主要是結合政校企產教融合需求進行實戰項目的設計與研發，在基于實戰課題的設計中恰當地融入藝術特性和意境引導，既滿足企業項目需求，又能提升項目受眾的審美感知和對傳統文化的理解。“偉大客戶成就偉大設計”，以企業項目為中心，既成就了企業，也成就了設計師自己，正確而恰當地處理好這個尺度，就能做到“雙贏”。
競賽獲獎、實踐項目、教學主題三者之間并不矛盾，但有時確實感覺到它們之間不是我們想像或希望的那樣呈“正比”地發展，這實際上正是社會需求審美標準與學術標準之間的差異性問題。競賽獲獎從某種意義上說是學術層面的問題，目前部分設計類大獎作品在賣場中并沒有體現出其應有的優勢，反而是一些“接地氣”獲不到好獎的設計作品給企業帶來了比較可觀的利潤價值，這就說明，用藝術標準去衡量市場產品和用市場標準衡量藝術作品存在一定的矛盾性。作用不同，價值不同，觀點自然也就不同，價值判斷標準尺度是關鍵。
《設計》：學生終將走向社會，承擔他們的責任，您希望他們有何作為，有什么需要囑托他們的嗎？
劉文良：我們培養人才的目的，就是要讓同學們畢業后能夠以最優美的姿態服務國家，服務社會，創造價值。我想特別強調一點：一個真正優秀的設計師，不是無原則地去迎合市場、討好消費者，而應該是用正確的價值觀念去引領市場、引導消費者。青年是國家的希望，是民族的未來。大學四年，同學們以汗水換取收獲，以青春呼喚未來，以拼搏成就夢想。畢業之后，無論是擔負設計師、教師、管理者還是其他角色，我希望他們都不要忘記自己肩上始終有一份份沉甸甸的責任，始終要記住，勤奮學習是青春遠航的動力，增長本領是青春搏擊的能量。奮斗無需理由，快樂重在分享，愿他們在奮斗中鑄就幸福人生，愿母校隨時可以分享他們的快樂和自豪！