中國的當代設計教育已經(jīng)進入了一個十字路口，一方面我們看到經(jīng)濟發(fā)展對高端設計人才求賢若渴；另一方面擴招后大量設計類畢業(yè)生無法勝任企業(yè)需求。這反映了設計教育與市場需求終端之間的矛盾，同時也說明了設計教育與產(chǎn)業(yè)對接失靈。前湖北工業(yè)大學藝術(shù)設計學院院長、鄂州職業(yè)大學校長周峰教授在本期專題中深度剖析了當代設計教育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，他表示，時代賦予設計學科以豐富的內(nèi)涵與重大責任。面對中國巨大的經(jīng)濟潛力和社會需求，設計教育應明確重點，從源頭上構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代設計教育體系，培養(yǎng)新一代的設計創(chuàng)新人才，服務大國經(jīng)濟，彰顯中國智慧，堅定文化自信。
《設計》：中國在20世紀80年代開始引進現(xiàn)代設計教育體系，20多年來有了長足的發(fā)展。特別是20世紀90年代末以來，在國家“高等教育大眾化”政策的引導下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設計人才需求的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術(shù)設計教育迅速擴張，到21世紀，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設計教育大國。您認為中國設計教育發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了哪幾個階段？
周峰：中國現(xiàn)代設計及設計教育源于中國的工藝美術(shù)教育。20世紀80年代初期，伴隨著改革開放的進程，“包豪斯”及西方現(xiàn)代設計教育模式和體系被引進，中國設計教育開始經(jīng)歷從“圖案”、“工藝美術(shù)”、“藝術(shù)設計”的演變。
20世紀90年代末以來，在國家“高等教育大眾化”政策的引導下，在制造業(yè)迅速發(fā)展的市場驅(qū)動下，我國高等藝術(shù)設計教育迅速擴張，目前已經(jīng)成為高等藝術(shù)設計教育大國，設有設計專業(yè)的高校上千所，每年招生人數(shù)達數(shù)十萬人。作為世界上人口最多的國家和制造大國，強勁的市場需求助推中國成為全球最大的汽車制造與銷售大國，同時也是家電、家具、服裝、玩具制造與出口大國。藝術(shù)設計在其中發(fā)揮了重要的支撐和推動作用。
今天，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，我國正在由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”及中國智造邁進。我國的設計教育也要突破單純的引進和機械模仿，探索構(gòu)建具有中國特色的設計理論和設計教育體系，打造世界研發(fā)中心、創(chuàng)新中心和服務中心，充分發(fā)揮設計在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的核心和先導作用。因此，我們有必要重新理清發(fā)展現(xiàn)代設計教育的目標和定位，反思我們的專業(yè)特色、課程體系和教學模式，重視設計教育與國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同能力，共同迎接“中國設計”時代的來臨。
《設計》：您有豐富的設計教育經(jīng)驗，中國設計教育的變化給您最深的感觸是什么？這樣的變化給設計專業(yè)的學生們帶來了哪些影響？
周峰：中國的當代設計教育已經(jīng)進入了一個十字路口，一方面我們看到企業(yè)對高端設計人才求賢若渴；另一方面大量設計類畢業(yè)生無法勝任企業(yè)需求，找不到合適工作。這反映了設計教育與市場需求終端之間的矛盾，同時也說明了設計教育與產(chǎn)業(yè)對接失靈。因此，我們的人才培養(yǎng)必須以適應中國市場經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求為主要目標。這也要求學設計的學生扭轉(zhuǎn)思路，強化實訓實踐，通過實實在在的項目操作和訓練提高專業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力。
優(yōu)秀的設計一定是高度的專業(yè)水準和社會責任意識的有機結(jié)合。作為設計師，你如果能用你的設計幫助企業(yè)、幫助社會解決實際問題，這就是一種貢獻，一種擔當。在我看來藝術(shù)是一種情感的表達，是很感性的東西；而設計則是實實在在的應用解決之道。我原來在美院沒有學純美術(shù)，而是選擇了應用型很強的設計專業(yè)，在每年新生開學典禮上，我也一直強調(diào)要學生區(qū)分藝術(shù)與設計的內(nèi)涵。社會發(fā)展越先進，對設計的要求就越高。我一直引以為豪的是自己一直在設計的一線，做的企業(yè)形象設計就有近三百個被采用；設計的書籍、畫冊更多，一方面通過實踐積累了大量的經(jīng)驗，另一方面也為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益。個人策劃的《藝術(shù)+》雜志，構(gòu)建了新的藝術(shù)經(jīng)紀產(chǎn)業(yè)模式，為湖北當代藝術(shù)發(fā)展起到了推動作用。
《設計》：目前湖北工業(yè)大學藝術(shù)設計學院的設計教育有哪些特色和優(yōu)勢？未來有怎樣的發(fā)展計劃？還有哪些方面是可以發(fā)展改進的？
周峰：湖北工業(yè)大學藝術(shù)設計學院創(chuàng)辦于1978年，是國內(nèi)第一批在工科院校中開辦設計專業(yè)的三所院校之一。在幾代藝設人的努力開拓下，學院秉承“寬口徑、厚基礎、重實踐”的辦學理念，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，形成了“學設計到湖工”的品牌形象。
學院近四十年的發(fā)展歷程，“湖工大設計”在國內(nèi)發(fā)揮了重大的影響。一是為長三角、珠三角經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的設計產(chǎn)業(yè)人才，如深圳力創(chuàng)總裁周焰、良品鋪子董事長楊紅春、廣州 大業(yè)工業(yè)設計李小泉、盛光潤等，知名設計師遍布全國；二是培養(yǎng)了一大批設計教育精英，如肖蒙國際海報節(jié)全場大獎獲得者陳放等，畢業(yè)生中有100余人任教于國內(nèi)外數(shù)十所知名高校，40余人擔任學院院長、學科帶頭人；僅在湖北高校藝術(shù)設計專業(yè)擔任學術(shù)領(lǐng)導的就有20多位，由此奠定了湖北工業(yè)大學藝術(shù)設計學院在設計教育中的地位。
新時期以來，伴隨著全球經(jīng)濟、文化一體化，設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，國內(nèi)很多院校都開辦了設計學科，僅湖北省有設計學的院校就超過90所，面對平臺較高和有博士學位授權(quán)點的學校，加之同質(zhì)化競爭，我們開始感到前所未有的壓力。
2015年，學院在“十二五”發(fā)展的基礎上，科學謀劃，制定了前瞻發(fā)展的“十三五”發(fā)展規(guī)劃，提出“新時期”“新思路”“新舉措”“新成果”的發(fā)展思路，凝心聚力，目標前行。
一是梳理學院的辦學優(yōu)勢，整合資源，凝練學科發(fā)展方向，確立了文化產(chǎn)業(yè)與設計管理、企業(yè)形象與品牌策劃、環(huán)境藝術(shù)設計、手工藝、信息與交互設計五大學科發(fā)展方向。
二是引進高層次人才，夯實人才隊伍建設。利用楚天學者崗、省人文社科研究基地等平臺引進高層次人才，夯實11個PI團隊的建設。跨學科交叉實現(xiàn)設計學與計算機科學、風景園林學、管理科學與工程等學科的融合；搭建校企合作平臺，對接企業(yè)需求，推動設計創(chuàng)新。目前學院已在北京、廣州、深圳、長三角等發(fā)達地區(qū)建立了40余個穩(wěn)定的校外實習實踐基地，創(chuàng)建了秦皇島設計研究院、澳科集團校企研發(fā)中心等科研實體。
三是深化教改，創(chuàng)新課程模式。倡導項目課程化、課程項目制。以展代評，以評促教。改革原有的“平時成績+期末成績”的考核機制，增設WORKSHOP、結(jié)課匯報等形式，統(tǒng)籌考核學生的設計過程、設計表現(xiàn)和設計創(chuàng)新能力。近年來，本學科通過“企業(yè)項目進課堂”的方式，先后組織師生參與武漢園博園環(huán)境改造、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，推動地方經(jīng)濟發(fā)展。
四是開放式辦學，加大國際交流合作。學院已累計舉辦七屆“國際設計教育學術(shù)論壇”，邀請來自德國奧芬巴赫造型藝術(shù)學院、杜塞爾多夫應用科技大學、法國奧爾良高等藝術(shù)與設計學院、臺灣中原大學等近百名國外專家前來講學，吸引國內(nèi)高校師生廣泛參與；與美國威斯康辛大學、德國包豪斯大學等世界知名學府開展聯(lián)合人才培養(yǎng)；舉辦“中德設計進程大賽”、“德國現(xiàn)代藝術(shù)原作展”等國際展。目前學院常年有來自美國、匈牙利、德國的外教授課，形成了良好的國際辦學機制。
《設計》：2018、2019年，第一批00后進入大學，在您看來，從70后、80后到90后、00后，學生們在學習能力、科研能力及實操能力等方面是否有明顯的代際差別？學生的變化帶給設計教育工作怎樣的影響？教學上是否有針對性的調(diào)整？
周峰：時代在發(fā)展，設計教育的對象群體也在不斷改變。90后、00后等新生代群體無論在學習目的、自主能力還是價值觀取向等方面，都與70后、80后呈現(xiàn)出明顯的差異。他們擁有更多元的視野，更開放的思維，更自我的人生觀，以及更包容的生活觀。設計教育必須要正視這些變化和差異。
教學重點要由傳統(tǒng)的技術(shù)和知識傳授向創(chuàng)造性思維啟發(fā)轉(zhuǎn)變。課程設置和教學內(nèi)容上應具有時代性和開放性，使學科之間形成相互交叉、相互融合。在這一環(huán)節(jié)中，教師無疑起著重要作用，既能傳道授業(yè)解惑，也要懂市場需求。市場需求是設計教育調(diào)整、改進的動力。值得注意的是，市場很容易趨利避害，導致“短視”行為。設計教育需要以理性思維多加審視，體現(xiàn)出前瞻性和科學引領(lǐng)性，在適應市場的同時對市場應有引導和推動，不能簡單地淪為“培訓中心”，成為市場的奴役和附庸。
《設計》：湖北工業(yè)大學藝術(shù)設計學院通過怎樣的途徑讓畢業(yè)生更適應社會、市場的需求？
周峰：圍繞著綠色設計的核心發(fā)展理念，湖北工業(yè)大學提出了STO（技能＋轉(zhuǎn)換＋開放）的分類培養(yǎng)模式。依托學校“721”人才培養(yǎng)模式，我們的創(chuàng)新班就是進行STO的人才培養(yǎng)改革的先鋒，他們的課程體系、師資、平臺與國際同步，主要注重學生人文素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，我們希望從藝術(shù)設計學院走出去的學生不僅有開闊的視野、扎實的專業(yè)技能，還能夠擔當社會責任。我們是學校國際化辦學的示范單位，不僅有留學生，有中美聯(lián)合辦學，還鼓勵和支持年輕教師到國外去訪學和深造。我們舉辦大型的國際學術(shù)論壇，邀請全球的著名設計師和知名院校，一起探討面向未來的可持續(xù)設計教育、設計產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，論壇已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆。這種兼容并蓄的開放辦學對我們的人才培養(yǎng)也是大有裨益的。
關(guān)于綠色設計與創(chuàng)新設計，首先湖北工業(yè)大學的定位是高水平綠色工業(yè)大學，從設計的角度，綠色設計是解決社會問題的，從低碳循環(huán)到人與環(huán)境和諧共處等等。一個好的設計能體現(xiàn)設計師的綠色理念和對社會責任的擔當。我們在培養(yǎng)學生的過程中，也一直在提倡綠色設計的理念，就是你的設計既要為社會解決問題、創(chuàng)造價值，又要彰顯社會責任的擔當，這是很重要的一點。
《設計》：2018年，您主持申報的古陶瓷修復青年人才培養(yǎng)”項目進行了項目成果匯報展。以項目為契機，廣邀全國文物保護專家、古陶瓷修復大師及優(yōu)秀文物修復工作者，致力于打造國家級的古陶瓷技藝傳承和教育平臺。您可否談談，目前年輕一代對傳統(tǒng)手工藝的繼承和發(fā)展是怎樣的態(tài)度？如何能夠吸引更多青年一代加入活化傳統(tǒng)工藝的工作中來？
周峰：文化是一個國家的靈魂，是國家與國家之間區(qū)別的根本標志。一個國家如果失去了自己的傳統(tǒng)本土文化，這個國家也將不復存在。設計創(chuàng)新與傳統(tǒng)手工藝傳承是一致的。無論是新石器時代的彩陶、殷商青銅，戰(zhàn)國帛畫、漢代雕塑，還是唐宋繪畫和明清瓷器，以及民間廣為流傳的剪紙、木版年畫、建筑、紋飾、戲裝、面具等，它們都為現(xiàn)代設計創(chuàng)新提供了豐富的資源和素材。
傳統(tǒng)手工藝如果沒有年輕一代的繼承和發(fā)揚，再優(yōu)秀的文化底蘊也會逐漸趨于萎縮。2016年和2017年，我們以湖北工業(yè)大學為主體，相繼申報了國家藝術(shù)基金項目“漆藝青年藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)”和“古陶瓷修復青年人才培養(yǎng)”，目的都是希望傳承傳統(tǒng)漆藝、傳統(tǒng)古陶瓷修復工藝。通過項目，也吸引了大批年輕藝術(shù)家和青年學子的參與，為傳統(tǒng)手工藝的傳承培養(yǎng)了一支年輕的生力軍。
越是民族的，就越是世界的。中華民族源遠流長，祖先們創(chuàng)造的璀璨文化足以讓我們世代受益。只有繼承了本民族優(yōu)秀藝術(shù)的精華，使民族文化和世界潮流接軌，才能使我們的設計更具有中國特色和中國風范。為了吸引更多青年一代加入活化傳統(tǒng)工藝的工作中來，我們可以通過以下方式：一是加強校企合作，打造“傳統(tǒng)文化傳承中心”“非遺傳承實踐教育基地”等平臺，推動資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展；二是將傳統(tǒng)手工藝納入高職校藝術(shù)設計專業(yè)課程，落實具體的教學實踐；三是邀請非遺傳承人、行業(yè)專家到學校進行授課，讓學生感受中國傳統(tǒng)手工藝的博大精深；四是與企業(yè)聯(lián)合共建研發(fā)中心，以傳統(tǒng)手工藝為基礎開發(fā)新品，打造名品，推動設計創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。在傳承傳統(tǒng)文化的基礎上進行適合市場需求的創(chuàng)新，運用中國傳統(tǒng)文化精髓，體現(xiàn)中國智慧是未來設計教育及新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。高校設計教育理應為傳統(tǒng)手工藝的傳承和創(chuàng)新做出應有的貢獻和力量。
《設計》：在2018年末的一次報告中，您提到“設計是一種戰(zhàn)略性解決問題的方法和流程，其能夠應用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務和體驗，從而實現(xiàn)商業(yè)的成功和生活品質(zhì)的提升??未來的設計應該是跨界、跨文化、跨學科的融合發(fā)展，藝術(shù)設計的價值在于解決問題”，請您談談湖北工業(yè)大學藝術(shù)設計學院在“跨界”這件事上有怎樣的舉措？
周峰：從學科層面來說，融合、交叉是未來方向。設計學科的發(fā)展我們加大了與管理科學、建筑學、計算機科學等學科的交叉融合。我們的學生需要掌握計算機編程語言和數(shù)據(jù)信息等方面的知識。一年級不分專業(yè)全部是專業(yè)基礎課，二三年級雖然分了專業(yè)，我們也鼓勵學生進行專業(yè)上的交叉融合，到了畢業(yè)設計階段，我們鼓勵不同專業(yè)的學生在一起做畢業(yè)設計，借助團隊的力量，取長補短，解決一些具體問題。而到了研究生階段，專業(yè)和年級則是完全打通，并且要參與到一些項目中，與別的學院進行合作，形成專業(yè)互補，在這個過程中充實提高自己。
時代賦予設計學科以豐富的內(nèi)涵與重大責任。面對中國巨大的經(jīng)濟潛力和社會需求，設計教育應明確重點，從源頭上構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代設計教育體系，培養(yǎng)新一代的設計創(chuàng)新人才，服務大國經(jīng)濟，彰顯中國智慧，堅定文化自信。