遼寧傳媒學院 張 萌

摘要：地域文化與現代設計教育相互融合為現代設計教育的發展指出了新的方向，高校在地域文化的傳承中擔負著重大的責任與使命，二者的相互融合有利于突出地方高校的辦學特色，使其更好地服務于地方文化建設，促進區域經濟協同發展。本文分析了現代設計教育傳承地域文化的必要性，并從師資、課程、學院建設和學生活動四個方面論述了現代設計教育傳承地域文化的具體策略。

關鍵詞：地域文化 現代設計教育 傳承

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069(2017)09-0080-02

Abstract：The integration of regional culture and modern design education points out a new direction for the development of modern design education. Colleges and universities bear great responsibility and mission in the inheritance of regional culture. The integration of the two will help to highlight the characteristics of local colleges and universities，to better serve the local cultural construction，and to promote the coordinated development of regional economy. This paper analyzes the necessity of inheriting regional culture in modern design education and discusses the modern design education of the specific strategy of regional culture from the aspects of teachers，curriculum，college construction and student activities.

Keywords：regional culture modern design education inherit

引言

地域性文化是人類文化在某個特定的地域空間上不斷積淀、融合形成的，它具有多重的文化屬性和地域性特點，主要包含特定地域歷史文脈、社會傳統、生活習性、宗教信仰、思維方式、文化習俗等。近年來，高校現代設計專業學生作品呈現出千篇一律、缺少設計內涵等問題，這就需要高校現代設計專業結合自身專業學科的特點傳承與利用好具有歷史、人文、藝術等多內涵的地域性文化資源，將地域文化與現代設計教學相互融合，加強學生對于中國傳統文化知識的了解和掌握，著重培養學生具備傳承民族性物質文化與精神文化的能力，使學生在接受西方設計理念的同時，更要注重“中國設計”。

一、現代設計教育中地域文化的缺失

現代設計專業最終比拼的一定是文化和人文素養，現代設計作品不僅僅要體現美觀實用性，還要體現出作品深層次的文化理念。當前，我國的現代設計教育呈現出盲目追求國際化、西方化現象，很多年輕人仰慕西方文化，對傳承本土文化的意識淡薄，這種現象對于傳統地域文化造成了很大的沖擊，阻礙其良性發展，這也致使各高校設計教學模式趨于雷同，缺少個性化，思維模式相近，未能形成具有專業特色的設計教育體系；要想形成設計教育的個性化、特色化，就應當根植于中國的本土文化，對學生進行正確引導，讓其意識到發揚和傳承地域文化特色、民俗文化與工藝的重要性。在現代設計教育中我們應鼓勵學生向國內眾多設計先驅學習，他們在設計作品中傳承了地域文化理念，作品充分體現出了“中國設計”文化特征。例如多次獲得國際大獎的建筑設計大師王澍作品中一直堅持中國傳統文化營造文化觀，他將鄉土文化、地域文化很巧妙地貫穿在設計中；平面設計大師靳埭強先生許多作品也都根植于本土文化，將中國傳統的水墨文化、禪宗文化結合現代科技，以特殊的肌理效果呈現出來[1]。因此，現代設計教育擔負著弘揚民族文化的重任，高校要把地域文化融入課堂并引導學生足夠重視。

二、現代設計教育傳承地域文化的必要性

（一）有助于為現代設計教育提供資源

地域文化藝術體現了特定地域人民的民俗民風、宗教信仰、歷史文脈等多方面的狀態，是現代設計不可或缺的天然的藝術寶庫，在現代設計中，我們可以將民俗文化中的圖案、符號等元素加以提煉、加工，以一種獨特的設計元素應用到設計中去，從而賦予設計以全新的文化內涵[2] 。

（二）有助于推動“中國設計”

我國幅員遼闊，有著歷史悠久的民族文化，各地區、各民族有著獨特的民族風情與藝術特征，而我國現代設計欠缺的就是這些內在的東西，這就要求高校在教學中正確引導學生繼承和發揚民族文化，將具有地域性的民族文化傳播給學生，學生所設計的作品必然會增加文化內涵，打上中國文化的烙印[3] 。因此，高校設計專業要培養能夠將地域文化融入現代設計中的高素質綜合型設計人才。

（三）有助于傳承與發揚地域民俗文化

隨著社會飛速發展，人們生活習慣的改變，很多傳統手藝的地位也跟著發生變化，特別是一些傳統的手工藝面臨著失傳、被淘汰的嚴峻形勢；面對這種情況，高校設計專業有責任也有義務為民俗文化搭建發展平臺，將現代設計教育與地域文化緊密結合，在發展高校設計教育的同時，傳承與發揚地域文化精神，使地域文化在現代設計教育中發揚光大。

三、現代設計教育傳承地域文化的具體策略

將地域文化融入現代設計教育并不是拿來主義，而是有所取舍。下面從高校師資、學生活動、課程設置、校園文化四方面來具體分析如何將地域文化融入到現代設計教育中來，逐步培養學生的人文素養。

（一）加強師資隊伍建設

1.專業教師文化培訓

為了更好地展示和傳播本土文化，培養學生具備對本土文化的傳承精神，高校要對教師有計劃地進行地域文化方面的培訓。使教師具備專業的理論知識基礎，多元化文化發展教育理念，對本土文化有一定研究經驗，掌握一些民間技藝；教師只有具備了這樣的教學能力并將這些技能、經驗帶進課堂，才能調動起學生對地域文化學習的積極性。

2.民間大師進課堂

除了培養專業教師進行本土文化的學習之外，高校還應該將地區民俗藝術大師、民間藝人請進課堂，讓大師在課堂面對面地為學生傳授技藝[4] 。此外，還應聘請其他地區各行各業的大師走進課堂，讓學生更好地吸收、借鑒其他區域的文化資源。

（二）加強學生的課內外學習

1.第一課堂以講授為主的教學模式

第一課堂教師傳授給學生本土文化理論知識，以及學生查找相關資料的學習。教師在教學中不能僅僅以講設計史的方式講解，教師還要以優秀設計案例的方式將地方文化傳統、民間習俗等本土特色文化知識直接或間接地滲透到課程中去；教師要在任課過程中，充分利用地域文化資源的優勢，將民間藝術強大的精神內涵融入到講解的內容中，為教育提供鮮活的靈感來源；讓學生充分意識到地域文化對現代設計作品的影響，以此來提高學生的設計能力。

2.第二課堂以開展課外拓展訓練為主的教學模式

高校要多組織豐富多彩的地域文化活動，鼓勵學生從生活中挖掘創作素材，使第二課堂有效補充第一課堂的不足。第二課堂一方面鼓勵學生開展豐富多彩的社團活動，社團定期組辦文化知識競賽、工藝品展示、博物館參觀等活動；另一方面鼓勵學生走出課堂，真正地參與到社會實踐中去，讓學生在社會實踐過程中深入了解當地的傳統文化、社會文化，讓學生學習到更多的文化知識，設計出更好的帶有民族文化特色的藝術作品。

3.舉辦地域文化作品展覽

各高校應多舉辦相關的地域文化作品展，一方面展出民間藝術大師文化作品，讓老師和學生觀摩學習，共同成長。另一方面展出學生優秀民俗藝術作品，讓學生之間相互學習，取長補短，從而增強師生對地域文化的學習興趣，營造地域文化學習的良好學習氛圍。

（三）合理化課程資源設置

1.加強專業理論課程的比重

地域文化融入現代設計課程設置的過程中，要加強藝術理論知識的比重[5] 。目前各高校藝術設計人才培養方案中都包含藝術理論部分的課程講解，但是這部分所占的比重都比較少，并不能滿足培養具有人文素養設計人才的需要。現代設計教育課程主要以基礎課程、設計課程、實訓課程為主，高校各專業并沒有將地域文化知識的學習納入到課程體系中來。因此，現代設計教育應改變以往的課程設計結構，設置不同類型的藝術與人文方面的課程，將具有地方特色的藝術審美與表現融入到現代設計教育的課程中來。首先高校應在不同專業不同年級課程中都融入不同側重的民俗藝術必修課程，例如在大一年級平面構成、色彩構成課程中融入本土具有特色的圖案，讓學生的作品中體現出民族元素；大二年級的專業課程中將某一特定地域的人文環境作為設計的背景，結合當地的風土人情、宗教信仰等開展設計，也可將剪紙、刺繡、泥塑等元素分析、提煉、重組，生成新的設計素材應用到設計作品中去；其次為了增強學生的人文素養，高校應針對各專業、各年級開展相關類型的選修課程，課程中融入當地的人文地域風情；選修課程可聘請民間藝術家或者本校知識涵養高、經驗豐富的專職教師來授課。

2.定期開展專題講座

為了能夠更好地教育和傳播當地特色的地域文化，高校應定期開展專題講座，邀請當地的民間藝術研究者來校園為師生做專題講座，讓學生感受到不同于專業教師日常課堂理論與專業課程的講解，讓師生對當地的地域文化有更深入的理解和掌握，從而吸引更多的學生學習與研究地域文化，擴大民俗文化在校園的影響。

3.實踐課程的設置

在現代設計教育中，高校還可以設置多樣化的校外調研實踐課程，教師定期組織并帶領學生深入到當地具有民俗風情的地區，調研當地的文化特征，學生親身體驗感受地域文化帶來的震撼。整個實訓過程應有組織有計劃開展，避免盲目性、無目的性，實訓前教師要為學生擬定實訓目標，學生要提前收集相關資料信息，做好準備工作；實訓過程中，學生現場收集相關地域文化資料，對地域文化進行調查研究，從而充分了解與學習當地的歷史文化和地域知識，結合當地文化特征進行藝術創作。

（四）營造濃厚的校園文化氛圍

1.開設陳列室

高校作為培養人才的搖籃，在地域文化傳播方面應發揮積極的作用，應為學生營造良好的學習氛圍，在學校資源建設方面可開設藝術博物館或者陳列室，不但能夠為師生提供良好的學習環境，也有助傳承與保護地域優秀的文化[6]。

2.創辦民俗工作室

創辦民俗工作室，吸納有興趣的民俗愛好者；工作室可對外開放，由專業教師帶隊，帶領學生對外承接一些民俗設計類工作。工作室的開設，主要是為了培養學生的實踐操作能力，讓學生對地域性文化產生濃厚的學習興趣，將本土文化發揚光大。

結語

優秀的現代設計作品是離不開地域文化的，廣大的藝術設計專業學生是中國設計的未來，只有將地域文化教育同現代設計教育緊密結合，才能培養出具有深厚文化素養和國際化視野的優秀設計人才，才能有效促進高校現代設計專業教育的發展，為社會培養出專業扎實，有創新能力，有文化內涵的現代設計人才。

基金項目：遼寧省民辦教育協會2017年教育科研立項課題“民辦應用型本科創新創業教育問題研究”階段性研究成果，課題編號為LMJK2017059 

參考文獻

[1] 張靜 . 藝術設計教育實現本土化的多維反思 [J] . 美術教育研究 . 2014 (22) : 50-51 

[2] 于福艷 . 地域文化資源影響下藝術設計教學模式再探討 [J] . 藝術教育 . 2015（5）：256-257

[3] 王欽 . 高校藝術設計課程設置地域特色化探討 [J] . 美術教育研究 . 2014（5）：171

[4] 郭佳琳 . 上黨地域文化在藝術設計專業教學中的運用 [J] . 藝術與設計 . 2015（4）：146-148

[5] 周瑋 . 地域文化在高校藝術設計教育中的傳承與思考 [J] . 藝海 . 2016（12）：117-118

[6] 劉寶成 . 論地域民俗藝術融入高校現代設計教育 [J] . 教育與職業 . 2015（5）：141-142

[7] 李婧杰 . 試論在藝術設計教學中引入紅山文化圖飾的意義和方法 [J] . 赤峰學院學報 . 2016（3）：261

[8] 張瑩 . 依托地域文化探索裝飾基礎課程實踐 —以高職高專裝飾基礎課程為例 [J] . 教育教學論壇 . 2015（11）：281-282