北京服裝學院 曹子彧 金慧建

摘要：文章從系統論的角度出發對高校校園公共設施進行探討。首先簡述了系統論的基本原理和校園公共設施的定義；接著分析了校園公共設施的發展過程及問題現狀，并歸納整理了現階段各學者對校園公共設施的研究成果，并指出研究的不足點；最后用系統論的思維方式分析校園公共設施所涉及到的要素、環境和系統以及它們之間的關系，并構建出基于系統論思想下的高校校園公共設施的設計方法與原則。

關鍵詞：系統論 高校校園公共設施 設計方法 設計原則

中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069(2017)10-0125-03

Abstract：This paper discusses the public facilities In campus from the view ofsystem theory. First of all, the definition of the basic principle of system theory and the campus public facilities were briefly introduced;then,we analyzed the development process and problems of the public facilities in campus, summarized the research results of the campus public facilities performed by scholars at this stage, and pointed out the shortcomings of the study; finally, we analyzed the elements, environments and systems involved in campus public facilities and their relationships in systematic thinking, and constructed the design method and principle of campus public facilities

based on system theory.

Keywords：System theory Public facilities in Colleges and Universities Design method Design principle

引言

隨著社會的發展，人們生活水平已不斷得到提高，而作為點綴城市景觀、為市民提供便捷的公共設施卻發展緩慢。致使我國各地公共設施同質化問題嚴重、缺乏親和感、甚至有些設施照搬照抄，且擺放不合時宜，造成視覺污染。校園作為城市中一個擁有著一定文化底蘊和相對特定使用人群的特殊環境，而其內部的公共設施又是高校校園環境的重要組成部分，本應具有體現校內文化、滿足師生日常需求的功能，卻也同樣有著這些問題。那么如何設計適宜的高校校園公共設施，使其能夠更好地為師生服務，并且能與其他環境下的設施相比顯得別具匠心，是值得我們去探討的。

一、系統論概念界定

系統一詞源于古希臘語，是指將零散的東西進行有序的整理、編排所形成的具有各部分相關聯的整體[1]。目前，人們出于不同的領域和角度對系統進行研究，已得出了不下十幾種的定義。而貝塔朗菲則通過一般系統論，試圖提出一個能夠描述各種系統共同特征的一般的系統定義，將其定義為：由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中主要包含了4個概念，包括了系統、要素、結構、功能，同時這4個概念又表明了3組關系，即要素與要素、要素與系統、系統與環境之間三方面的關系。貝塔朗菲認為，系統論的核心思想是系統的整體觀念，任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分或要素的機械組合或簡單相加，而是通過有序、合理的排列和布局使整體大于部分之和，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所不具備的[2]。

系統論的基本思想方法就是把任何所研究的對象都當作一個系統來處理，分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關系和變動的規律性，并實現系統最優化處理。因此在對高校校園公共設施進行設計前，應先將其當作一個系統來看待，不能孤立地從任何一個角度或方法去切入設計。

二、校園公共設施的定義

“公共設施”也稱“環境設施”或“城市環境設施”，這一詞條最

早起源于英國，名為Street Furniture，直譯為“街道家具”；隨后在歐洲被稱為Urban Element，即“城市配件”；在日本則被理解為“步行者道路的家具”或“道路的裝置”，也稱街具[3]。公共設施是城市中不可缺少的構成元素，它不僅體現了當地文化的地域性、時代性和綜合性，是物質與精神的共同產物；而且它也是人們在公共環境中的一種交流媒介，具有滿足人們日常使用的物質功能的特征及感官所需要的精神特質，同時也具有美化城市公共環境、提高城市文化品位的作用。

城市公共設施作為一個大的系統是由多個子系統組成的，而高校校園作為城市環境中的一部分，使其所處的環境及其內部的公共設施也相對形成了一個獨立的系統，且在校園這個系統中，公共設施既具有城市公共設施整體的趨勢特征，又具有校園自身獨立的特點。如果說公共設施是“街道的家具”，那么高校校園的公共設施就如同“校園的家居產品”。與其他子系統（如商業區，社區，公園）不同的是，校園有著屬于自己的文化氛圍和功能分區（如教學區、辦公區、休閑區、運動區等），以及明確要服務的使用人群（以絕對多數學生為主，其次是老師、員工和外來人員），同時相對于其他環境系統，校園環境對于師生來講其歸屬感更加強烈，且近似家的感覺。所以，能夠合理對“校園的家居產品”進行設計和規劃，使公共設施適配于校園的生活、文化環境，不僅可以提高學校的美觀程度，提高校內人群和外來人員的操作及感官體驗，對師生來講還能將其拿來講述并引以為傲。

三、校園公共設施的發展過程和研究現狀

從城市發展的歷史可以看到，早期的建筑與公共設施的設計和產生是同人類社會文明共同發展的。希臘崇尚自然，所以其大部分城市的競技場、露天廣場、街燈、花壇等建筑和設施都有著與自然有機組合的形態；而隨著帝國的擴張，羅馬城市的發展則走向了突出羅馬人向外擴張、展現征服世界的方向，所以其街道規劃整齊，強調縱橫式發展，凱旋門、方尖碑、雕塑噴泉等成為了城市的中心標志物，這種擴張型的城市格局在18、19世紀的巴黎達到頂峰[4]，（如圖1）隨后意大利承辦的世界上第一所大學博洛尼亞大學也同樣體現著歷史的社會文明（如圖2）。中國古代學校制度產生很早，在夏商周時期學校組織已經比較完備，漢代在京師建設了全國最高教育機構，稱為太學。由于我國古代筑及附屬設施的發展都受皇權至上的思維影響，強調皇城的中心位置，城市及校園空間多采用對稱式布局，道路系統皆采用等級分明的格子狀布置（如圖3）。同時古人信奉“天人合一”的理念，所以公共設施又帶有濃厚的蒙昧性和神秘感。到了元、明、清，實行“左廟右學”的制度，將孔廟和太學分別作為皇帝祭祀孔子的場所和中央最高學府（如圖4）。兩組建筑群都采取沿中軸線而建、左右對稱的中國傳統建筑方式，組成了一套完整、宏偉、壯麗的古代建筑群[5]。

而隨著經濟的發展和工業革命的展開，工業大生產給人類帶來了強大的生產力，又伴隨著現代意義上的西方城市的興起，致使當時經濟發展相對落后的我國對國外的公共設施設計進行盲目的追隨和引薦，設計本身也逐漸脫離了自身的民族文化和發展方向。而如今，西方有些國家的公共設施已發展的相當規范且完善，自由主義色彩強烈；日本公共設施也完全傳承了自身的文化底蘊，且將無障礙設計發展到極致；而我國經濟實力雖有大幅增長，但城市規劃建設還處于不成熟階段。目前我國公共設施發展現狀有著資金投入不足，重視力度不夠，管理存在缺陷等問題，且部分城市管理者仍然認為控制制造加工成本是首先要考慮的問題，這也導致了我國公共設施發展滯后于經濟發展水平。在此論及的高校校園公共設施同時也深受其影響，其中從設計的角度分析觀察，校園公共設施存在著許多明顯的問題與不足：1）校園公共設施千篇一律，缺乏地域文化和校園底蘊的特色；2）校園公共設施與其所處的環境協調性差，且缺乏整體規劃，大部分設施在環境中孤立自居；3）校園設施產品不健全，特定的功能區域缺乏相應的公共設施；4）缺乏人性化設計，校園公共設施基本上是拿來主義，沒有從校

園生活的角度出發，考慮處在校園環境下的各類人群的行為習慣和活方式，忽視了產品與人和環境的交互關系；5）校園公共設施景觀性弱，校園公共設施產品過于注重功能化，缺乏設計語言和美感，拉低了人們的視覺體驗（如圖5-圖8）。

與高校校園的整體環境相比，城市景區和有些功能區域的可觀賞性和整體性則要強得多，大部分城市景區和部分功能區域內的公共設施的造型都有著明顯的風格傾向，較為典型的有天安門、天壇等古典風格濃郁的景區，以及鳥巢、機場等具有現代設計風格的功能區域。其中天安門景區的公共設施有著強烈的古典皇城氣息，設施的造型和顏色均是從建筑上提取（如圖9）；而鳥巢、機場內公共設施的造型多為

流線形和幾何形，并且與周圍建筑風格相呼應（如圖10）。

而針對我國高校校園公共設施的問題現狀，已有很多學者從不同層面對其進行研究，并提出了應用于高校校園公共設施的設計方法和注意事項。

張茜[6]針對我國大學校園公共環境設施的問題現狀，從信息化發展的角度出發，提出了針對大學校園公共環境設施信息化的設計方法。

吳玨[7]在《高校公共設施設計策略》中提出了公共設施“固定型”與“臨時型”搭配的設計策略。他認為設施功能使用所設置的時間長短，能夠形成一種設施使用價值的長短之分。所以根據使用的時間、使用的形式和空間大小，有效地將兩種方式結合，復合利用有限場地，可以使公共設施的使用變得功能多樣化、集約化。

姜偉[8]從系統的角度對校園公共設施設計方法進行探索，他以大連理工大學為研究對象，分別從校園的歷史背景、校園的功能分區、校園主要人群及人群流動進行分析，并參考國外設計案例。最終提出四項設計原則：基本性原則、地域性原則、文化性原則、可持續性原則，以及形態與造型、環境與空間、色彩與材質、體驗與情感等四點設計方法。

周春嬌[9]將模塊設計理念應用在高校校園公共設施的設計當中，通過對北京高校公共設施系統和功能的探索研究，最終總結出適用于高校校園公共設施的模塊化設計方法。

高杰[10]從夜景景觀視角對校園公共設施展開研究，他認為每個城市或者校園的公共設施不應該千篇一律，校園公共設施應有其自身的特色。他將夜景景觀與校園公共設施及校園文化進行結合，一方面實現功能美與造型美的統一，另一方面從感官角度上體現著校園的文化，并區別于其他高校。

李一清[11]對校園公共設施設計方法進行探析，他認為校園公共設施的設計應遵循以下原則：1. 與校園整體規劃相協調；2. 與校園文化發展相吻合；3. 與人性化設計相匹配。并提出了校園公共設施的設計方法：1. 整體環境與單體設施的協調統一；2. 視覺化效果的協調統一；3. 功能與形式的協調統一。

洪軍，謝晶[12]等人從行為心理角度探究校園公共設施設計。他們認為，校園公共設施既是承載校園文化的載體，也是對師生關愛的集中體現。并提出要從歸屬心理和舒適心理兩個角度去對校園共設施進行設計，從而營造出更好的學習和工作環境，使師生得到精神上的滿足。

金慧建[13]從系統的角度研究公共設施與環境和人之間的關系，她認為公共設施的發展和設計應由原有的“普通型”設施轉向“適配型”設施。并以高校公共設施為例，從外部環境因素、內部人群活動和產品自身條件三個角度闡述了校園公共設施的基本思考方式和設計方法。通過對國內研究現狀的分析可以看到，大多數學者都是從高校公共設施問題現狀的某一角度或某一層面進行研究，很少從整體的角度出發對高校公共設施所處的系統進行深入探討。而從片面的角度進行設計研究，就可能導致在解決某高校公共設施主要問題時，忽略或漏掉了次要問題，甚至產生新的問題。而且，大部分學者提出的設計原則和方法可以適用于任何系統下的公共設施，對校園的針對性不強，并且沒有可操作的設計流程。

四、基于系統論的高校校園公共設施的設計方法與原則

高校校園公共設施所處的系統是由若干有關校園各方面的要素通過一定的結構布局所形成的，所以要從整體的角度對系統內各個要素進行分析。每一個單獨的設施都由需求產生，且自身都形成一套系統，它們將不同材料通過相應的結構進行合理搭配，從而形成產品的基本功能，如存放垃圾、路燈等。而當某個單獨或某一個類別的公共設施融入到高校環境中時，則會形成一個更大系統，而原有的設施系統將成為大系統中的子系統，此時設施本身的功能和外觀也就變成了系統中的主要元素，并且會通過校園環境的需求進行合理的排列和布置，在滿足設施基本功能的前提下，使設施之間及設施與環境之間形成一種有機的聯系，從而提高校園環境內的整體性。但當多種類別的公共施融入到校園環境中時，系統則會變得更加復雜，因為與校內的建筑相比，校內公共設施的體積相對較小，但數量和種類卻很多，從視覺角度上更傾向于形成陪襯和點綴的作用。所以要使校園整體環境變得更加系統，主題更加明確，不僅要使設施的功能更加完備，滿足人群的需求；還要在設施的造型上進行整體規劃，營造出校園的風格特色；并且要對各類設施進行合理擺放，從而在視覺上形成有序的節奏感。

經過之前的綜述研究和實地考察后，本文將校園公共設施所處系統的構成要素分為六類。1）自然要素：如校園的地理位置、地貌、地形、氣溫風向、濕度等；2）社會要素：如政策、資金投入、科技水平等；3）人文要素：如校園的歷史文化、精神文化、人居文化、建筑等；4）功能要素：如產品的使用方式、擺放位置、大小尺寸；5）視覺要素：如產品的顏色、造型、肌理、圖案等；6）體驗要素：指不同人群在校園環境下出于不同的目的對校園公共設施所產生的用戶體驗，包括生理和心理兩方面。這六類要素不僅相互關聯，且呈遞進的關系，在構成高校校園公共設施整體系統要素的同時，也形成了一種高校校園公共設施的系統設計流程。

首先要對校園環境外部的不以人的意志所轉移的自然屬性和包含資金成本、科技發展的現狀的社會屬性進行分析，了解校園公共設施能夠達到的層面和設計的局限；接著分析高校的歷史背景和文化傳承理念，提取該高校獨一無二的核心理念，作為整個校園公共設施系統設計的靈魂因素；然后從用戶生活方式和行為習慣的角度出發，了解不同人群在校園不同區域內所產生的行為動作及內心思想，挖掘潛在需求，這樣不僅能將已有設施不合理的地方得以改進，使其更加人性化，還可能探索出符合校園環境下的新型公共設施形式或理念，以完善整個校園設施系統；基于以上幾個部分的支撐再從視覺的三個方面上進行設計，首先要使可操作類設施的產品語義明確、提高信息類設施的可視化程度、以及提高消防、報警類設施在校內的辨識度，接著要使各類設施從整體感官效果上與周圍環境和諧統一，這一方面要在一定程度上使設施之間以及設施與環境之間產生視覺關聯，另一方面還要使同類設施以及不同種類的設施之間產生主次的秩序感和強弱的節奏感，最后要將校園的文化底蘊及高校各自的校園特色融入到公共設施所處的整體系統當中，使每所高校校園內的公共設施從視覺和理念上都有區別于其他區域甚至其他高校，但有時僅憑校園內公共設施單方面提高很難改變校內環境無序的現象，所以適當時也應改變校園內建筑的配色來重新規劃校園整體的色彩及風格；最終才能使學生、教師、外來人員等不同的用戶群體在感官和操作層面上得以享受溫馨和舒適的體驗（如圖11）。

在高校校園公共設施設計過程中應遵循以下設計原則。1）系統性原則：無論是個體設施還是整個設施系統都應將其放在更大的系統之中去考量，分析系統中的各個要素及之間的聯系及排列方式，否則最終設計必會片面、孤立；2）主題性原則：應該從公共設施的整體風格或細節上體現出校園的文化主題性，要與其他環境下的設施風格有明顯區別；3）適配性原則：設施的存在、擺放及使用都應該根據人的生活方式和環境的生態現狀為依據，使校園公共設施的出現和使用合情、合理；4）景觀性原則：在我們使用一件產品之前，視覺等感官的是我們的第一感受，所以校內的公共設施要注重美感，且除功能設施外，應在不同區域內適當的以藝術語言來調節整體環境的氣氛；5）易識別性原則：具有使用或引導功能的校園公共設施不能隱匿于環境之中，也不能過于注造型感和視覺上的簡約感，而導致最終設計使用戶難以辨識和使用；6）主次原則：校園公共設施的造型在環境中應呈現出合理的主次對比，這樣既可以在不破壞整體的情況下形成視覺中心，使各區域主要功能的設施更容易被看到和方便使用，又可以避免同環境下有時由于設施過多而產生的繁雜感； 7）歸屬感原則：對于師生來講，校園更具家的意義，所以需要用心去設計和布局校園內的任何一件公共設施，讓師生感覺到那是“校園的家居產品”，而不是將其看待僅滿足于基本功能的公共設施。

結語

隨著高校校園公共設施與校園建設的同步發展，校園公共設施對外代表了校園的整體形象及文化底蘊，對內也逐漸成為了衡量校園文化生活優劣的重要指標。所以對高校校園公共設施進行設計絕不能從片面、單一的角度出發，而應該把它放在一個高校整體環境的系統當中，分析與其相關聯的所有要素，從整體的角度去把握校園公共設施內外的要素、環境及系統的關系。否則最終的設計不僅不會“鶴立雞群”，而且會變得“孤芳自賞”。

本論文由北京市教育委員會社科計劃項目資助，項目編號：SM201110012004，項目名稱：北京高校校園公共設施系統設計及應用研究。

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