吉林省林業技師學院 張世林

摘要：近年來，松花石產業迅速發展，市場上也急需優秀的松花石雕刻設計人才，而更多的優秀松花石雕刻設計人才的出現也會更好地推動吉林省松花石特色資源優勢向產業優勢轉變。所以，希望個性化教學有更好的發展，進一步完善，能為培養出更多的松花石雕刻設計人才做一份貢獻。

關鍵詞：松花石 雕刻 設計 教學

中圖分類號：J528 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069(2017)09-0076-02

Abstract：Recent years，with the rapid development of the stone industry，the market is in urgent need of outstanding Songhua stone carving design talent，and outstanding design talent in Songhua stone carving will also promote the advantages of the characteristics of Songhua stone resources in Jilin province which will make better transition to industrial advantages. Therefore，I hope that personalized teaching has a better development and further improvement to train more people to do a contribution to the design of stone carving.

Keywords：Songhua stone Carving Design Teaching

引言

自清朝起，松花硯大放異彩，備受矚目，被奉為大清國寶，專供皇家御用。隨著清朝的衰敗，松花硯也隨之銷聲匿跡。改革開放后，經過努力終于使松花硯重放光彩。社會的發展，科技的進步，使松花石原料的開采業更加容易，這便催生出了品類豐富的松花石制品。松花硯目前已經成為吉林省特色文化名片。

清代松花硯是融合了當時較為成熟的粵派、徽派、蘇派等流派風格，由清宮造辦處制作。松花硯為皇家所獨享，必須按照宮廷藝術的神韻和標準來雕刻，松花硯又無先例，不拘于某一種地方流派而集各流派之大成，給人一種端莊威嚴，華美富麗的感覺。而松花硯在重新被發現之后，在現代科技的輔助之下，更多更大的原料被發掘，這對松花硯的更新發展，對松花石雕刻從業人員也有了新的挑戰。

為推動吉林省松花石特色資源優勢向產業優勢轉變，促進松花石產業發展，吉林省林業技師學院于2010年開設了松花石雕刻與鑒賞專業。2011年又建設了數控雕刻、超聲波雕刻車間。生產的產品有硯臺、茶臺、印章、看盤、松花石工藝品，使松花石雕刻實訓工廠實現了以產養教的職業教育新模式。開辦松花石雕刻與鑒賞專業七年間，建立起了一支雄厚的師資隊伍，積累了豐富的教學經驗，培養出了大量技能人才。現有省級工藝美術大師3人，高級講師2人，講師3人，專職設計師1人，共培養優秀畢業生600余人，培訓業內人員2000余人。

現有建筑面積1000多平方米的松花石實訓車間，主要設備包括40個手工雕刻臺（每個工作臺配套了角磨機、吊磨機、牙鉆）、兩個毛料打磨工作間、3臺（大中小）切割鋸、12臺數控雕刻機、4臺打磨拋光機、6臺立式銑床、8臺超聲波雕刻機，設備總投入二百余萬元。

建設了多媒體教室，畫室，計算機設計室，手工雕刻實習車間，計算機雕刻車間，超聲波雕刻車間，毛坯加工車間。設備投資二百余萬元。2015在學院建設成立松花石雕刻大師工作室，2016又建立了松花石雕刻師徒工作間，現設師徒工作臺10個，師傅工作臺設置3個以上攝像頭（不同方向）的多媒體設備，使徒弟能從不同角度更全面地觀看師傅的雕刻技藝，更直接更準確地傳授技藝。

通過建立大師工作室和師徒工作間，使師生藝術作品質量、內涵提升等方面有了新突破，使學生的雕刻作品在短時間有了質的提高， 為吉林省工藝美術事業發展做出了杰出貢獻。

開設的課程有：素描、泥塑、美學欣賞、雕刻、松花石鑒賞雕刻、計算機（雕刻）設計、松花石藝術品營銷、電動工具使用與維修、數控雕刻基礎知識、硯雕藝術與制作、書法和中國篆刻技法等。

從專業開辦至今一直從事松花石雕刻教學和實訓指導工作。教學過程中，對不同的學員需要有不同側重。結合教學經驗，闡述一下個人的一些觀點。

開設松花石雕刻與鑒賞專業，由于學員的特殊性，采用學制教育和專業培訓相結合的形式。學員個體差異性很大，主要有學習目的性的差異、有年齡閱歷的差異、文化基礎及專業基礎的差異、接受能力與動手能力的差異、在校學習時間的差異等[1]。

一、學習目的性的差異

松花石雕刻近幾年才隨著松花石產業的發展在長白山地區興盛開來，學員年齡跨度非常大，年齡小的只有15歲，年齡大的60多歲。很多年紀大的學員之前就從事松花石行業，但是沒有經過系統學習，文化知識比較欠缺，想通過學習對自己硯臺雕刻和設計水平有一定的提升。年齡小的學員大部分是家長認為松花石是朝陽產業，非常有發展前景，所以替學生選擇的專業。因而這部分年紀較小的學員對松花石的學習不像年齡大的學員那樣存在潛在動力。針對這部分學員，就需要充分激發學員的學習興趣，使其產生強烈的對學習欲望和熱情。最簡單也最有效的方式，是站在學員的角度找到他們的興趣所在，引導他們對松花石雕刻產生興趣，讓他們對松花石雕刻學習不再認為是任務，而是讓他們主動地去喜歡上松花石雕刻。如多點評一些雕刻名品、名硯，多提問題，加大學習中的互動性，在雕刻實訓中，每一階段少刻，但一定完成作業，如松樹、房屋、小橋、山石、小船等逐項單一雕刻實訓，使其不斷地看到自己雕刻的成果，在學員自身的優勢方面，可以著重夸獎，樹立信心，在其弱勢的方面，要加強鼓勵，提高學習興趣[2]。

二、有年齡閱歷的差異

培訓的學員年齡差距很大，針對其年齡、閱歷不同，對于不同的學員，可以采取兩種不同的方式。一是可以將沒有學習興趣的學員和相同年齡、閱歷學習興趣濃厚的學員安排在一起學習，因為他們的年齡、閱歷相近，比較有共同語言，方便溝通交流，可以讓先進帶動后進。二是可以將愛好學習松花石雕刻的不同年齡、閱歷的學員安排在一起學習，因為他們的年齡、閱歷不同，年紀大的學員因為身邊有年輕朋友可以更接受新鮮的事物，年紀小的學員可以在學習雕刻的同時增長自己的閱歷，使他們在學校不僅僅只學習到雕刻的知識[3] 。

三、文化基礎及專業基礎的差異

學員在入學之前的文化基礎、專業基礎的差異很大。有的學員只有初中學歷，對中國詩詞知之甚少。有的學員本身就非常精通繪畫和設計。還有的學員一直從事松花石行業，對雕刻有著深入的理解，而有的學員則是第一次接觸松花石雕刻。在培訓過程中要針對他們的不同差異設計不同培訓方案，遵循“缺什么補什么”，掌握他們真正的需求，對造型基礎好、文化基礎強的可以直接進行松花石和松花硯臺雕刻實訓，在雕刻實踐中穿插講解雕刻理論和硯雕要術，這樣可以達到事半功倍的效果，盡快提高他們的雕刻水平，達到培訓目標。對造型基礎差、文化基礎弱的學員，要多堅強造型設計訓練和文化基礎學習，增加素描、設計、工藝美術基礎課學習時間，夯實基礎建更高更牢的大廈[4] 。

四、接受能力與動手能力的差異

每個人的接受能力與動手能力都有差別，這是在任何的教學過程總都是難以避免的。針對接受能力差的學生，就要勤講多講，同時在雕刻實訓的過程中，結合實際再進行講解。接受雕刻實訓后，再返回課堂回復理論培訓，加強記憶理解。對待接受能力強的人，可以一遍成型，不斷增加新的知識，加快學習進度[5] 。對于動手能力差的學員，就要多示范，同時將他們與動手能力強的學員結成幫對，讓他們互相學習，在雕刻實訓中，反復練習，一個雕刻題材精通后再進行下一步訓練。對待動手能力強的學員，可以逐步增加新的雕刻內容，多涉獵一些雕刻題材，多接觸一些復雜的雕刻技法。在基礎訓練成熟后，可讓其進行獨立設計，獨特創意雕刻，同時鼓勵動手能力強的學員進行雕刻創新[6] 。

五、在校學習時間的差異

松花石雕刻與鑒賞專業的學員實際情況不同，有年紀小的學員，屬于學制教育學員，在學校住校，全程參文化課與實踐課的學習。但部分年紀大的學員，屬于培訓學員，本身有工作，沒有大塊的時間在校參與學習，這部分學員就可以根據實際情況來參加培訓。針對培訓學員的實際情況，有些平時需要工作或者沒有時間全天在校學習的學員，要求其盡量參加全部的理論學習。在雕刻實踐階段，在校學生可以全程接受老師的指導，而對于沒有時間的學員可以部分參加學習培訓，其他時間可以在家里設置小型的工作室，進行雕刻練習。但是雕刻作品必須帶到學校，由老師進行專業的指導，多進行分析改進，這樣才能使學員的雕刻技藝有顯著的提高[7] 。

結語

綜上所述，開設松花石雕刻與鑒賞專業所招收學員的特殊性，十分有必要對其進行個性化教學。而在實際教學過程中，個性化教學的成果也是顯著的。近年來，松花石產業的迅速發展，市場上也急需優秀的松花石雕刻人才，而更多的優秀松花石雕刻人才的出現也會更好地推動吉林省松花石特色資源優勢向產業優勢轉變。所以，希望個性化教學有更好的發展，進一步完善，能為培養出更多的松花石雕刻人才做一份貢獻。

參考文獻

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[2] 趙國珍 . 從傳統文化基因看中國現代產品設計 [J] . 設計 . 2016 (18) : 144-145

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[5] 張意軒 . 輕工工藝品對外貿易快速增 [N] . 人民日報海外版 . 2010

[6] 沈藝春 . 做成“工藝品”的“兩型一化”工程 [N] . 國家電網報 . 2016

[7] 王彬雪 . 程琳傳統造物思想在現代設計中的運用 [J] . 設計 . 2016 (18) : 126-127