畢學(xué)鋒，中國美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院院長。國際平面設(shè)計(jì)聯(lián)盟（AGI）會(huì)員，浙江美術(shù)家協(xié)會(huì)平面藝委會(huì)常務(wù)副主任，深圳平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員。先后擔(dān)任全國美展藝術(shù)設(shè)計(jì)類評(píng)委、中國設(shè)計(jì)大展學(xué)術(shù)委員和策展人、深圳香港城市/建筑雙城雙年展學(xué)術(shù)委員、中國設(shè)計(jì)智造大獎(jiǎng)副秘書長、中國國際海報(bào)雙年展組委會(huì)主席等。

作品獲得 “中國之星”包裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和“世界之星”包裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，1996、2007年“GDC平面設(shè)計(jì)在中國”金獎(jiǎng)、評(píng)審獎(jiǎng)和優(yōu)異獎(jiǎng)，1997年“香港國際海報(bào)三年展”金獎(jiǎng)，1999、2009、2019“全國美展“銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)和提名獎(jiǎng)，2005年香港設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)銀獎(jiǎng)及銅獎(jiǎng)，2010年“第七屆全國書籍設(shè)計(jì)展”最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和優(yōu)異設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，1996、2002、2011年香港設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)環(huán)球設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)多項(xiàng)銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)；2007獲第十九屆香港印制大獎(jiǎng)雜志類冠軍獎(jiǎng)，2008獲第二十屆香港印制大獎(jiǎng)雜志類優(yōu)異獎(jiǎng)，2015年深圳設(shè)計(jì)七彩獎(jiǎng)設(shè)計(jì)之都特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；2019年新中國成立70周年浙江設(shè)計(jì)70人的表彰人物，作品入選日本富山海報(bào)雙年展、東京TDC、華沙國際海報(bào)雙年展、墨西哥國際海報(bào)雙年展、莫斯科金蜜蜂獎(jiǎng)等各類國內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽超過150項(xiàng)。作品先后被英國V&A博物館、漢堡設(shè)計(jì)博物館、中國國家博物館、香港文化中心、深圳關(guān)山月美術(shù)館等機(jī)構(gòu)收藏。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您介紹一下中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的基本情況及學(xué)院近幾年的發(fā)展和思考。

畢學(xué)鋒：中國美術(shù)學(xué)院從1928年建校之始就設(shè)立有圖案科，先后歷經(jīng)圖案系、實(shí)用美術(shù)系、工藝美術(shù)系、設(shè)計(jì)學(xué)部發(fā)展到今天的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，在近百年的發(fā)展歷程中文脈清晰，成就了一批名師巨匠，也造就了學(xué)校的近百年輝煌。

在進(jìn)入到21世紀(jì)尤其最近的10年間，我們經(jīng)歷了前所未有的社會(huì)變革，從經(jīng)濟(jì)模式到傳播方式，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)到虛擬社會(huì)，從社交媒體到元宇宙的更迭，設(shè)計(jì)無論是作為創(chuàng)造人類生活智慧的工具，還是在構(gòu)建人與未來理想社會(huì)的關(guān)系方面都在發(fā)生著重大改變。今天的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式和傳播方式的改變也給設(shè)計(jì)帶來了前所未有的沖擊，在觀念和思維上、知識(shí)體系的構(gòu)建和技術(shù)方法與路徑上，都給設(shè)計(jì)學(xué)科提出了更多要求。面對(duì)這些沖擊，我們提出“教義漸老、世界日新”。我們看到設(shè)計(jì)正在變革，意識(shí)到設(shè)計(jì)必須與時(shí)代對(duì)話、與科技對(duì)話，我們正在這些對(duì)話中尋找設(shè)計(jì)教育的當(dāng)代視野。我們這幾年提出不同的議題，開展持續(xù)不斷的研討，目的是鞭策老師們不斷思考，突破自身局限，完成知識(shí)更新，探求設(shè)計(jì)學(xué)科新的可能性。針對(duì)學(xué)生來講，需要培養(yǎng)他們對(duì)事物的批判精神，建立對(duì)問題的思考習(xí)慣，形成設(shè)計(jì)的行為習(xí)慣。我們相繼建立了兩個(gè)國際工作站，多個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)中心和研究院所，依托我校兩個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，開展跨領(lǐng)域的設(shè)計(jì)研究，讓設(shè)計(jì)教育與真實(shí)社會(huì)相連，既鏈接“需求”和“創(chuàng)造”，又鏈接“現(xiàn)實(shí)”和“目標(biāo)”，用設(shè)計(jì)回應(yīng)社會(huì)需求或創(chuàng)造需求，不僅強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)解決問題，也肯定設(shè)計(jì)提出問題的價(jià)值，建立設(shè)計(jì)是構(gòu)建未來生活的啟示，使設(shè)計(jì)成為推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新的工具。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)介紹一下中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)的基本情況，有哪些特色和優(yōu)勢(shì)。圍繞學(xué)生展開的“教”與“學(xué)”有哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的變化？您希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有怎樣的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)？

畢學(xué)鋒：中國美院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院下設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)四個(gè)專業(yè)、五個(gè)系，目前形成國家一流專業(yè)全覆蓋，在四個(gè)專業(yè)中有八個(gè)國家一流課程，這就是我院的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)上一直秉承“冬查夏展”的制度。“冬察”是冬季覆蓋全校的教學(xué)檢查，“夏展”是夏季的畢業(yè)展以及近幾年推出的金課展。“金課”是在全校五學(xué)科28個(gè)專業(yè)中選送的40門左右的課程進(jìn)行教學(xué)展，從中評(píng)選10門課程作為“國美金課”，這也成為我院內(nèi)涵建設(shè)的組成部分。從教學(xué)來看，我院幾乎每年都會(huì)有大大小小的補(bǔ)充和調(diào)整，針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)提出不斷融通的課程模式，針對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)的專業(yè)，比如服裝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的鏈狀關(guān)系。目前中國美院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院圍繞著“兩段式”，即“1+1+2”的教學(xué)模式展開教學(xué)。第一個(gè)“1”是入校第一年的人文通識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科基礎(chǔ)主要圍繞著造型基礎(chǔ)、感知基礎(chǔ)、數(shù)字基礎(chǔ)展開教學(xué)，其中感知基礎(chǔ)培養(yǎng)從身體、材料、空間、圖像、影像、色彩、聲音等打開同學(xué)對(duì)自己內(nèi)部世界和外部世界的感知力，注重寬口徑和大基礎(chǔ)培養(yǎng)，這個(gè)階段不分專業(yè)，是設(shè)計(jì)學(xué)科的大基礎(chǔ)教學(xué)。第二個(gè)“1”是指進(jìn)入專業(yè)院系的第二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生分流到不同專業(yè)，圍繞專業(yè)方向進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)。以視覺傳達(dá)為例，三個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)是圖形敘事、字體設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)，掌握這三個(gè)核心基礎(chǔ)知識(shí)之后上升的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，比如涵蓋三門基礎(chǔ)知識(shí)的海報(bào)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)圖形敘事的上升課程是東西方圖形語義，對(duì)應(yīng)編排設(shè)計(jì)的跨媒介出版設(shè)計(jì)。“2”是進(jìn)入三、四年級(jí)針對(duì)研究院所或工作室進(jìn)行的項(xiàng)目制教學(xué)，這個(gè)階段的課程更加具有綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和復(fù)合型課程，比如品牌策劃與視覺推廣等。

在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)院擁有藝術(shù)設(shè)計(jì)研究院、工業(yè)設(shè)計(jì)研究院、服裝設(shè)計(jì)研究院、杭州亞運(yùn)會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心、未來城市美學(xué)研究中心和兩個(gè)國際工作站，形成研究、項(xiàng)目實(shí)踐和教學(xué)相互支撐的模式。視覺傳達(dá)專業(yè)還擁有中國國際海報(bào)雙年展、白金創(chuàng)意國際大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽和中國國際設(shè)計(jì)博物館等展賽平臺(tái)，目的是檢驗(yàn)教學(xué)成果拓展專業(yè)視野。中國美院設(shè)計(jì)學(xué)院以“多元互動(dòng)、和而不同”的辦學(xué)思想，一直站在國際前瞻視野下，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)各專業(yè)對(duì)新領(lǐng)域、新理念的知識(shí)體系建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期國家發(fā)展需求，具有獨(dú)立文化立場(chǎng)和創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)人才。

《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會(huì)帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計(jì)線上展示和線下展示的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面？

畢學(xué)鋒：中國美術(shù)學(xué)院今年提出的畢業(yè)季主題為“生活力”，呼吁我們的青年藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師要全身投入到此刻的生活現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)每個(gè)人對(duì)于“生活”的理解、對(duì)于生命的體認(rèn)，煥發(fā)出我們本真的生活熱情和生生不息的生命動(dòng)力，啟迪用藝術(shù)的創(chuàng)造力與人性的善意捍衛(wèi)生命的積極與堅(jiān)韌、開放與通達(dá)，并且轉(zhuǎn)化為“向上向前的生活“之動(dòng)力。除此之外，我更愿意把它理解為“生活力”，即“生發(fā)活力”，它是青年人作用于社會(huì)的行動(dòng)力，是藝術(shù)表達(dá)的生動(dòng)力，是當(dāng)代青年的創(chuàng)造性思維的活力展現(xiàn)，是當(dāng)代青年設(shè)計(jì)的主張。

作為設(shè)計(jì)學(xué)院，我們每年都有一個(gè)自己的主題，今年設(shè)計(jì)學(xué)院的主題是“生活里”，向內(nèi)看的“里”是倡導(dǎo)設(shè)計(jì)挖掘內(nèi)心對(duì)生活的感知，繼而形成自己的專業(yè)修為；還有一層意思是設(shè)計(jì)作用社會(huì)的應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)的核心就是體現(xiàn)生活的智慧，無論是解決生存問題，還是面對(duì)未來新生活的創(chuàng)造， 無論是通過設(shè)計(jì)解決人們的體力勞動(dòng)，還是設(shè)計(jì)和科技融合解決未來人的腦力勞動(dòng)，都和設(shè)計(jì)息息相關(guān)，這也是一種“生活里”。從設(shè)計(jì)學(xué)院不同專業(yè)發(fā)展的角度看，無論是視覺傳達(dá)專業(yè)探索構(gòu)建人與人視覺溝通的關(guān)系，還是服裝染織中的時(shí)尚、織物、軟裝對(duì)物的創(chuàng)造，又或是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的移動(dòng)、交互、休閑等，都是和現(xiàn)實(shí)社會(huì)、和人們的生活緊密聯(lián)系在一起的。這也是對(duì)學(xué)校大主題“生活力”的呼應(yīng)。

今年我們本科畢業(yè)展的地點(diǎn)選在天目里，這是杭州最時(shí)尚，也是設(shè)計(jì)和商業(yè)融合最好的城市綜合體，我們希望把設(shè)計(jì)融入生活現(xiàn)場(chǎng)，傳遞設(shè)計(jì)踐行生活的主張，設(shè)計(jì)就應(yīng)該在這樣的地方發(fā)聲，設(shè)計(jì)也應(yīng)該在這樣的地方落地，參觀人數(shù)每天都超過疫情限定人數(shù)。有些畢業(yè)作品我們將它融入到書店、買手店等商業(yè)空間，讓作品直接和商業(yè)對(duì)話，接受市場(chǎng)的洗禮，這也是學(xué)生離開學(xué)校前的最后一堂課，老師即社會(huì)，同學(xué)們接受社會(huì)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，這是對(duì)設(shè)計(jì)的最好檢驗(yàn)，是學(xué)生未來走向社會(huì)成為獨(dú)立設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路。 

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出哪些問題？對(duì)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)未來的改革需求？

畢學(xué)鋒：這幾年在教學(xué)方面我們進(jìn)行了逐步調(diào)整和自我變革，立足自身的學(xué)術(shù)積累和傳授設(shè)計(jì)技道之外，也在關(guān)注國際設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展變化。比如在視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)上，這幾年著重強(qiáng)調(diào)社會(huì)即課堂，問題即課題，從真實(shí)的社會(huì)中尋找問題的意識(shí)，將發(fā)現(xiàn)問題作為設(shè)計(jì)的前置條件進(jìn)行思考。比如，2016年我們以“為明天的健康而設(shè)計(jì)”為題進(jìn)行社會(huì)健康生活、人口老齡化以及針對(duì)弱勢(shì)群體的調(diào)研，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的感知與社會(huì)同頻，形成了具有社會(huì)人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)，像視覺治愈、疼痛可視化等課程從這一時(shí)期開始積累。2017年之后我們又相繼提出“關(guān)懷的維度”“以設(shè)計(jì)之名，發(fā)社會(huì)之聲”，站在社會(huì)創(chuàng)新的角度探索設(shè)計(jì)介入社會(huì)的可能性，改變過去設(shè)計(jì)注重企業(yè)和產(chǎn)品的訴求，轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，從產(chǎn)品、市場(chǎng)、項(xiàng)目委托式的限制性思考，轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題、關(guān)注社會(huì)議題的主動(dòng)思考，讓設(shè)計(jì)觸及更廣領(lǐng)域和更多發(fā)揮空間。2019年，我們提出針對(duì)“危機(jī)設(shè)計(jì)”的討論，當(dāng)時(shí)主要圍繞四個(gè)方面：從人文關(guān)懷的視角探討人的共性情感，提出“關(guān)懷共情”，從文化發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)傳承與現(xiàn)實(shí)的連接角度提出“文化續(xù)承”，從生態(tài)環(huán)境的秩序下闡釋倫理觀念和道義準(zhǔn)則提出“生態(tài)倫理”，從未來發(fā)展進(jìn)程中探究設(shè)計(jì)創(chuàng)新敘事的構(gòu)建創(chuàng)想提出“敘事未來”這四個(gè)方面。就這幾個(gè)問題關(guān)注和討論的半年之后，2020年初疫情爆發(fā)，疫情帶給我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的社會(huì)課堂，在思考設(shè)計(jì)作用社會(huì)的同時(shí)，開始重新審視設(shè)計(jì)的作用和價(jià)值，反思傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的局限性。于是，2020年我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)以“危機(jī)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)危機(jī)”為題展開創(chuàng)作。去年的畢業(yè)設(shè)計(jì)以“啟”為主題，寓意開啟新時(shí)代的變革。我們也不斷在思考：21世紀(jì)的設(shè)計(jì)師需要具備怎樣的知識(shí)技能？在世界語境范圍內(nèi)如何建立自己的文化身份？在我們?cè)絹碓匠姓J(rèn)人類和非人類所構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)的同時(shí)，是創(chuàng)造世界重要還是順應(yīng)世界發(fā)展重要？我們這些年提出不同的議題，在教學(xué)上做出改變的同時(shí)，也在鞭策老師進(jìn)行不斷思考，希望突破自身局限，完成知識(shí)更新，探求設(shè)計(jì)學(xué)科新的可能性，迎接已經(jīng)到來的未來。

《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)是偏向概念性設(shè)計(jì)還是企業(yè)項(xiàng)目的需求多？如何平衡獲獎(jiǎng)、實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)主題？

畢學(xué)鋒：無論是哪類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都是對(duì)同學(xué)們四年所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。總的來看，畢設(shè)作品的綜合性越來越強(qiáng)，比平時(shí)的單元課程思考的問題更多，調(diào)研的內(nèi)容更豐富，解決的方法更多元，表現(xiàn)手法也更多樣，這是普遍現(xiàn)象。我特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的畢業(yè)設(shè)計(jì)無論在選題還是形式語言上都要打破框框和束縛，盡可能去飛，甚至未來走入社會(huì)也要保持這種“不切實(shí)際”的飛，學(xué)會(huì)把不可能變成可能。想法被束縛最可怕，我更愿意看到那種帶有某種探索，哪怕是青澀或不成熟的作品，遠(yuǎn)比四平八穩(wěn)、循規(guī)蹈矩的作品更有吸引力，這也是做學(xué)生期間最有價(jià)值的部分。我不關(guān)注是概念性設(shè)計(jì)還是企業(yè)項(xiàng)目，不管是真題虛做、虛題虛做，還是真題真做或虛題真做，我對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是一樣的：不能因?yàn)槭歉拍钚栽O(shè)計(jì)就不著邊際，也不能因?yàn)槭瞧髽I(yè)項(xiàng)目就降低標(biāo)準(zhǔn)。我覺得好作品一是要具有觀察生活的敏銳度和介入社會(huì)的獨(dú)特視角，二是要有探索性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)有實(shí)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生終將走向社會(huì)，承擔(dān)他們的重任，您希望他們有什么作為，有什么需要對(duì)他們囑咐的嗎？

畢學(xué)鋒：在學(xué)院今年的畢業(yè)典禮上，我和同學(xué)們分享了兩個(gè)故事：35年前，在歐洲的一個(gè)小城市，6位從美術(shù)學(xué)院畢業(yè)不久的年輕人從畢業(yè)之初就清楚，設(shè)計(jì)能否成功，唯一的出路就是做出有實(shí)力的作品，這不但意味著內(nèi)心堅(jiān)定的決心，也鞭策他們畢業(yè)之后一直努力地工作。1987年，他們六個(gè)人花錢合租了一輛卡車前往倫敦參加設(shè)計(jì)秀，去證明他們的實(shí)力。初出茅廬、名不見經(jīng)傳的他們，作品被安排在不被關(guān)注的角落展出，強(qiáng)大的信念告知他們，自己也許可以改變已經(jīng)陳舊的現(xiàn)狀。于是他們四處巡游散發(fā)傳單，告訴觀眾他們的存在，告知媒體他們并不循規(guī)蹈矩。他們的作品讓媒體和觀眾眼前一亮并且大獲成功，甚至讓英國本地的媒體為本土的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)焦慮，擔(dān)心來自這所美術(shù)學(xué)院的這股浪潮會(huì)影響倫敦當(dāng)?shù)氐臅r(shí)尚地位。媒體感嘆，“這個(gè)小城市的美術(shù)學(xué)院的空氣中和自來水里到底加了什么？”。在接受《ELLE》雜志采訪時(shí)，他們說，“我們一直堅(jiān)信自己的能力，也懷著改變現(xiàn)狀的夢(mèng)想。”這個(gè)歐洲小城的美院就是安特衛(wèi)普皇家美術(shù)學(xué)院，這六個(gè)人就是我們熟悉的“安特衛(wèi)普六君子”。

2001年我在倫敦拜訪了著名設(shè)計(jì)師艾倫·佛萊徹，他被稱為改變世界平面設(shè)計(jì)的20位設(shè)計(jì)師之一。在他和科林·福布斯（Colin Forbes）、鮑勃·吉爾（Bob Gill）一起創(chuàng)辦公司的時(shí)候, 第一個(gè)項(xiàng)目方案是在與客戶公司溝通后，三人在街角的咖啡館用一杯咖啡的時(shí)間創(chuàng)作完成的。他說，“設(shè)計(jì)解決客戶需求并不難，難的是你是否能一直堅(jiān)持下去。”這個(gè)公司就是知名的Pentagram設(shè)計(jì)公司。

我分享這兩個(gè)故事就是希望今天的畢業(yè)生同樣具備這樣的勇氣和改變世界的信心，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不懼怕一切。我也一直想告誡同學(xué)們，就業(yè)的出路不要只盯住大廠，擔(dān)心會(huì)失去專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。我相信大廠的工作也是臨時(shí)工，還是要堅(jiān)持做獨(dú)立設(shè)計(jì)師的理想和追求。今天和過去不同的是，企業(yè)、市場(chǎng)、設(shè)計(jì)師、創(chuàng)意人都面臨多變和全新的時(shí)代，機(jī)會(huì)均等，就看大家敢不敢面對(duì)挑戰(zhàn)。