王立端
四川美術學院教授，碩士生導師
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王立端2002年在全國300所高校的工業設計專業中率先開設了“生態設計”課程，并17年堅持產品生態設計的教學與研究工作。2018 年 9 月在歐盟總部被世界綠色設計組織授予世界首批“綠色設計國際貢獻獎”勛章；2018年12月榮獲光華龍騰獎“中國設計貢獻獎”獎章。
王立端教授在采訪中提出，高校設計教育中應引入可持續發展理念與科學的生態環境價值觀、行為觀和設計方法，讓設計者具有擔當起應有社會責任的意識，同時作為高校教師和教育管理者應該思考怎樣才能夠讓綠色設計理念和方法融入高校所有設計專業教學之中。同時要強調中國視角與比較研究的方法。既有利于普適性問題的聚焦，更有利于中國經驗的形成，繼而為設計學研究的本土化發展作出富有價值的貢獻。
《設計》：2019年是新中國成立70周年，改革開放的第41年，在這幾十年中，中國設計取得了長足的發展。請您從自己的專業角度出發，談一談給您留下深刻印象的幾個時間節點和事件。
王立端：1989年去日本留學時，強烈感受到了中國與發達國家之間差距，這種直觀感受大多是體現在日常生活中的各種應用設計。人家技術方面的先進往往通過設計反映在公眾生活中，例如公共環境設施。當年在羨慕別人先進的同時，也深刻地意識到未來中國幾代人的責任。近幾年再赴日本考察時非常明顯地感覺到了中國也已在許多方面迎頭趕上。而體現這種感覺的載體其實主要是各種物品，具體講就是“設計”。“設計”縮小了中國與西方發達國家在生活品質方面的差距。
《設計》：據介紹，您早在2002年就在全國高校設計專業中率先開設了生態設計課程并建立起綠色設計教學體系，請您介紹一下這套體系及目前的發展情況。
王立端：中國高校的設計教育體系一開始源自于西方，而后長期沿續。當社會發展出現新的矛盾時，教育也必須通過變革措施與之相適應。2002年全球生態危機爆發所引發的各種社會矛盾已經相當尖銳，設計教育界理應作出反應。在此背景下，四川美術學院工業設計專業在全國高校設計專業中率先開設了生態設計課程，并逐步完善構建起了一套涵蓋本科教學和研究生教育的綠色設計教學體系，以解決國家新時期發展對綠色設計人才需求為根本指向，目的是圍繞培養具有綠色設計基本方法和設計實踐能力“善創新、強應用”的高素質設計人才。該體系以“人才培養標準系統——知識架構系統——教育實踐流程系統——實踐平臺支撐系統——開放交流系統”等五大系統為核心內容，是“五位一體”（即“健全五個系統，實現一個總體目標”）的綠色設計人才培養實踐教學體系。
我校的綠色設計教學成果與教學體系分別于2009年、2017年兩次獲得省部級教學成果一等獎。教學團隊于2013年獲得國家社科基金重大招標項目《綠色設計與可持續發展研究》立項，該項目因成果豐碩，于2018年獲得“免于評審結項”的殊榮。
《設計》：在您看來，“可持續設計”的準確概念是什么？涉及到哪些學科？與“綠色設計”、“生態設計”是怎樣的關系？您認為當如何在教學和實踐中進行“可持續設計”？
王立端：“綠色設計”其概念應是通過設計去解決生態與供給矛盾的思維及實踐過程。綠色設計的含義：一是從保護環境的角度考慮，通過設計達到減少資源消耗修復保護環境的目的；二是從商業角度考慮，減少潛在的安全使用責任風險，增強產品的競爭力；三是將循環經濟的理念貫徹到產品和服務的設計之中；四是加強人性化設計的滲透力，以生態產品的形式為人們提供消費成本較低、消費質量更高的生活方式與服務。
可持續設計應是一個更加綜合的跨學科課題，我認為所涉及的至少包括設計學、社會學、人類學、環境學、材料學等學科。
綠色設計與生態設計本質是一致的。西蒙·范·迪·瑞恩（Sim Vander Ryn）和斯圖亞特·考恩（Stuart Cown）（1996）指出：任何與生態過程相協調，盡量使其對環境的破壞程度達到最小的設計形式都稱為生態設計。由此看來，綠色設計和生態設計共同的特征都在于強調環境保護的重要性。
高校設計教育中應引入可持續發展理念與科學的生態環境價值觀、行為觀和設計方法，讓設計者具有擔當起應有社會責任的意識，同時作為高校教師和教育管理者應該思考怎樣才能夠讓綠色設計理念和方法融入高校所有設計專業教學之中。這對于完善我國設計教育體系，使之適應可持續發展需要具有極其重要的理論與實踐價值。
《設計》：您在2018年舉辦的世界綠色設計論壇布魯塞爾峰會暨第八屆綠色設計國際貢獻獎頒獎典禮上獲得了“第八屆綠色設計國際貢獻獎”勛章。請您介紹下綠色設計在國際及國內的發展歷程。
王立端：綠色設計是以“全球可持續發展”為愿景的。
在國際上，“可持續發展”概念提出可以追溯到20世紀60—70 年代，以雷切爾·卡森（Rachel Carson）的《寂靜的春天》為代表的一批著作的發表，標志著現代可持續發展思想開始孕育。1971 年，美國設計理論家維克多·帕帕內克（Victor Papanek） 在《為了真實世界的設計——人類生態學和社會變化》一書中強調設計應該認清有限的地球資源的使用問題，并為保護地球的環境服務，促進了“綠色設計/生態設計”概念和價值觀的初步形成。
1987年，歐洲環保組織布蘭特委員會發表《我們的共同未來》，對可持續發展理論與實踐產生了巨大推動作用。1992年，在里約熱內盧舉行的聯合國環境與發展會議通過《21 世紀議程》，第一次把可持續發展問題由理論和概念推向行動。
2000年9月，在聯合國千年首腦會議上，世界各國領導人就消除貧窮、饑餓、疾病、文盲、環境惡化和對婦女的歧視，商定了一套有時限的目標和指標，統稱為“千年發展目標(MDGs)。
2015年9月25日，聯合國可持續發展峰會提出在“千年發展目標”到期（2015年）之后繼續指導2015-2030年的全球發展工作。即17個聯合國可持續發展目標（Sustainable Development Goals）。可持續發展目標旨在從2015年到2030年間以綜合方式徹底解決社會、經濟和環境三個維度的發展問題，轉向可持續發展道路。
在我國，2007年黨的十七大將“科學發展觀”寫入黨章；2012年，黨的十八大做出“大力推進生態文明建設”的戰略決策；2015年，十三五規劃建議稿提出了創新、協調、“綠色”、開放、共享的發展理念，將“綠色發展”正式寫入十三五規劃。綠色設計作為綠色發展的重要行動措施也越來越受到政府、部門機構、企事業單位的重視。
《設計》：“環保可持續”這一概念近年在國內的熱度可稱得上如日中天，在實踐中是否存在認識和操作上的誤區？
王立端：為了售出更多的產品，一些商家便通過大眾傳媒不斷鼓吹一種奢侈、浪費型的生活方式，視消費，特別是各種物質性產品的消費為生活的中心。物質性消費是生活中自然資源消耗的主要去處，也是廢棄物排放的主要來源，過多的物質性消費勢必也是一種更破壞生態環境的消費。綠色設計要面對和力圖解決的問題正是現有生活方式所帶來的痛點。綠色設計運用綠色可持續的生態觀去發現問題的同時也能引導啟迪我們思考問題的答案。
《設計》：可持續設計是否存在“有中國特色”的發展模式？國外又有哪些令您印象深刻的經驗可以借鑒？
王立端：中國綠色設計應該返身于歷史深處，尋找蟄伏于中國文化之中的可持續思想根源，才能為本土的可持續發展與綠色設計實踐提供強大的民族人文背景支撐和最為切實與根本的思想理念支撐與指引。
同時要強調中國視角與比較研究的方法。既有利于普適性問題的聚焦，更有利于中國經驗的形成。隨著該研究的不斷深入，不僅可以使綠色設計的學術研究烙上濃重的中國印跡，而且勢必將綠色設計的研究引向深遠，繼而為設計學研究的本土化發展作出富有價值的貢獻。
《設計》：近年來，川美在鄉村民居營建、鄉村風貌改造、鄉村文化生態調查、當代藝術走入鄉村等方面，開展了大量工作，其中就包括您所承擔的國家社科藝術學重大招標項目《綠色設計與可持續發展研究》，在您看來，在城市和鄉村中的“可持續設計”存在哪些差別？實踐中當如何采取針對性的舉措。
王立端：2013年我們憑著在綠色設計與可持續方面十幾年的積累，積極申報并獲得了國家社科基金藝術學重大招標項目“綠色設計與可持續發展研究”的立項。中國的可持續發展對于城市和鄉村都十分重要，所以我們在開展該重大社科項目的研究工作時，搭建了由8個子課題組成的研究工作構架，從理論與實踐、城市與鄉村、生產與管理較為全面地開展了調查與研究工作，并以咨詢報告的形式向有關上級部門作了匯報。當然這些成果對我們自身教學科研工作同樣具有方向把握與方法應用方面的價值。該重大項目研究工作歷時4年，研究成果得到了上級部門的肯定，項目最終獲得了免評審結項的殊榮。
《設計》：國內推進可持續設計遇到了哪些阻力和困難？您在實踐中如何克服？
王立端：如何建立“綠色生活方式”應該是推進可持續設計的最大課題。
生活價值觀引領生活方式, 綠色生活方式的締造必須以綠色價值觀為核心，而綠色價值觀在生活中的具體體現就是綠色消費觀。人與自然的互動主要表現為生產和生活。生產的目的在于通過將自然資源轉化為產品來滿足人的需要，生活則是對產品的直接消費，可以說，人對自然的絕大部分索取都是通過產品的形式來實現的。各種各樣產品的生產與消費都涉及對自然資源的消耗，而在產品的整個消費過程中的排放和廢棄物丟棄又是造成環境污染的直接原因。因此，規范人的產品消費行為就顯得更加重要，在環境保護的所有環節中居于中心地位。綠色消費觀是傳統消費觀的轉變，是規范人們消費行為的直接依據。正是因為如此，通過設計培養引導大眾的綠色消費觀的形成，是構建綠色生活方式和引導公眾參與綠色發展實踐的著力點。
《設計》：新材料與新技術的發展對“可持續設計”的發展起到了怎樣的作用？
王立端：對綠色設計中的新材料與新技術加以研究并迅速轉化成現實的經濟活動，在綠色可持續發展的大背景下尤為重要。材料和技術是實現產品的基礎，綠色設計材料與生產研究是綠色設計與可持續發展中的重要部分。充分利用新的技術手段，從社會人文的高度去審視綠色設計與制造的主要內容及發展方向。通過理論和技術層面分析闡述綠色制造的內涵和相關技術內容，可以為進一步探索綠色設計的先進制造技術，從理論與實踐研究層面讓綠色設計自身也能得以可持續發展。
《設計》：您認為，青年設計師當如何踐行“可持續設計”？
王立端：過去我國高校設計專業教學中關于可持續發展、循環經濟、節約性消費、低碳生活方法、環境保護等方面的內容嚴重缺失，以致很多走向社會的設計工作者所具備的綠色意識和設計能力都存在一定的問題和缺陷。因為設計是生產的前端，很多生產和使用中的環境問題都是在設計階段產生的。因此，作為設計師在設計環節應當將達成“可持續設計”作為首要任務，從設計源頭杜絕破生態環境的設計活動。當代青年設計師作為可持續設計的傳播者和踐行者，更應該肩負起推進社會可持續發展的責任。
《設計》：請您介紹一些可持續設計相關的典型案例。
王立端：（1）湖南大學設計學院、四川美術學院、清華大學美術學院三所高校的設計團隊以解決雅安地震所導致諸多問題開展的社會創新教學及實踐活動，通過高校與雅安砂器作坊合作的方式進行設計生產。構建全新的以滎經砂器產品為主打的公益品牌并推廣。源頭上改進現有砂器產業落后的生產現狀，幫助滎經砂器打開更廣闊的銷售市場，增加收入，也讓更多人了解滎經砂器文化。通過資助滎經砂器工藝培訓，鼓勵當地年輕人學習這門傳統工藝，讓傳統砂器工藝在社會創新的活動中通過再設計和商業文化推廣得到了更好的傳承。
（2）從2009 年到2017 年，湖南大學設計學院聯合四川美術學院等高校相繼開展了“新通道、疆Home+Style、酉歌行、花瑤花、三江源、呼倫貝爾、香格里拉”等九期設計與社會創新夏令營活動，在湖南通道和隆回花瑤、新疆喀什、重慶酉陽、四川雅安、青海玉樹、內蒙古呼倫貝爾、云南香格里拉等地，以“基于社區和網絡的設計與社會創新”方法為指導，深入挖掘少數民族和地域文化資源優勢，開展多種多樣的文化幫扶活動，吸引更多外部資源與關注；以跨學科的團隊，與當地政府、企業、手工藝傳人開展參與式聯合工作營，共同探索構建可持續的文創公益與社會創新網絡的方法，完成了大量的非物質文化遺產數字影像紀錄片、原生態音樂錄制、建筑環境與景觀設計、協同創新平臺、文創產品設計及兒童美術創作等工作，與當地居民形成了良好的互動，保護并促進了當地自然、社會、文化資源的可持續發展，構建更和諧、可持續、多元文化并存的互動創新網絡。
《設計》：請提出一個您認為當下最值得業界討論的話題并拋出您的觀點。
王立端：近年設計業界的“舶來品”非常豐富，新概念、新名稱層出不窮，許多還不斷成為某個時期引領中國設計發展的風向標。不可否認，國外設計的新思想、新概念對推動設計的發展具有積極的重要作用，但另一方面，我們也應該牢記設計的“本位任務”，以“不忘初心”的態度，以不忘民族文化根源的精神來培育、塑造和發展本土設計。
《設計》：請您和《設計》的讀者分享1-2個最近您正在關注或研究的理念/領域/問題。
王立端：關注中國古代可持續生態觀，關注中國傳統造物文化。思考如何從中國傳統造物智慧的寶庫中，去發現挖掘具有當代應用價值的方式方法，讓民族文化和智慧成為推動我國當代設計可持續進步與發展的強大支撐力量。
《設計》：請您推薦一些可持續設計相關信息渠道，以及2019/2020年國內外值得關注的業界大事。
王立端：世界綠色設計組織的相關活動和相關媒體，國際可持續網站的內容。
我認為現階段最值得關注的應該是聯合國“17個可持續發展目標”，因為從總體上來說，這應該是全球可持續發展的共同愿景。
此外我還建議大家關注“中國可持續設計學習網絡（LeNS-China）”。LeNSin項目由歐盟委員會（ERASMUS+高等教育能力建設項目）支持，全球36所大學參與其中。其目標是促進新一代設計師和設計教育工作者，有能力為全方位向可持續社會轉型做出貢獻。LeNSin項目的主題為“可持續的產品服務系統設計”與“分布式經濟”。這兩種前景無限的模式，可以應用在全球不同區域或情景下，有效應對環境保護、社會公平與和諧的需求，以及經濟繁榮的可持續發展目標。今年4月3日至5日，第三屆LeNS可持續設計國際會議在米蘭（意大利）、北京（中國）、班加羅爾（印度）、開普敦（南非）、墨西哥城（墨西哥）和庫里提巴（巴西）5大洲6個國家會場同時成功舉辦。這是全球范圍內獨一無二的分布式國際會議，一次踐行可持續設計理念的大事件。參會者無論身處哪一個會場都可以通過網絡平臺參與各會場的學術演講和討論。