華東理工大學 吳慧蘭 曾卓騏
摘要：構建創新創業教育平臺，實現大學生創新創業能力培養體系化、系統化，成為新時期高校人才培養質量提升的重要著力點。文章以華東理工大學藝術設計與傳媒學院實踐為例，從學生創新創業實踐平臺建設研究入手，對在校期間藝術設計類學生的創業意愿、創業特征進行分析，提出了具體的措施并進行了實施。創新創業實踐平臺的搭建，提高了學生的創業成功率和就業率。
關鍵詞：藝術設計類專業 大學生創新創業 創新創業實踐平臺
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069(2017)10-0086-02
Abstract：The construction of innovation and entrepreneurship education platform and the achievement of systematic training of College Students' innovative entrepreneurial ability， has become an important point for improving the quality of talent training in Colleges and universities in the new era. This article from the East China University of Science and Technology art and design students' innovation and entrepreneurship practice research platform construction of entrepreneurial intention and entrepreneurial characteristics in the school of art design majors are analyzed， and specific measures are put forward. The platform of innovation and entrepreneurship practice has improved the success rate and employment rate of students.
Keywords：art design specialty college students' innovation and entrepreneurship innovation and entrepreneurship platform
引言
李克強總理在2015年政府工作報告中，兩次都提到了“大眾創業、萬眾創新”，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020年)》也提到了高等教育要扎實推進創新創業教育。如今大學生的創新創業能力的培養都直接關系到整個社會和整個國家的創新能力，關系到大學生能否承擔起實現中華民族偉大復興的中國夢的重任。近些年高校藝術設計類專業在迅速發展，藝術設計類專業本身又具有創新性和實踐性的特點，藝術設計類專業大學生的創新創業能力的培養就顯得尤為重要。進一步加強藝術設計類專業大學生創新精神和實踐能力的培養，提高全社會的創新驅動能力具有重大意義，也是國家對藝術設計類大學提出的人才培養要求。
我院（藝術設計與傳媒學院）現設有工業設計、產品設計、視覺傳達設計、環境設計、風景園林、廣告學等本科專業，在校學生有近1000名。當前蓬勃發展的文化創意產業為藝術設計類的大學生創新創業提供了良好的機遇。一方面，圍繞著學生創新創業，我院實驗教學中心對實驗課的教學從教學體系、教學內容、教學方法上都進行了改革；另一方面，中心搭建了學生創新創業實踐平臺，滿足了師生開展創新創業訓練的需要，成為了學院師生開展創新創業訓練的重要場所。近幾年來，我院的大學生借助專業優勢、實驗教學改革的成果、學生創新創業實踐平臺和得天獨厚的專業優勢進行了創新和自主創業，取得了較好的成績。
一、藝術設計類專業學生的創業特征
（一）創業意愿強烈
創業意愿是創業活動的驅動力，創業意愿驅使著創業者不顧一切地去大膽嘗試。創業需要激情、勇氣和膽識，而藝術設計類專業的學生多數思想多元、個性突出、創意活躍、創新能力強，非常符合創新創業的特質，因此較大部分藝術設計類學生“創業意愿”強烈，所以在大二時就萌生了畢業后選擇去創業的想法。但現在往往很少專設創業相關的教育。
（二）畢業后自主創業比例較大
我校每年畢業的藝術設計類專業學生人數約200多人，有超過5％的畢業生選擇自主創業，這些學生在校期間或多或少都有創業的經歷，有的學生甚至在大一時就開始了創業，因此，藝術設計類專業學生畢業后，自主創業的比例較其他專業大。
（三）缺乏經營管理經驗
雖然藝術設計類專業學生的創業意愿強烈，但對市場、企業了解不足，缺乏創新創業方面的知識、技能等，這樣造成了他們在就業或創業過程中困難重重，這也從側面反映了當下的藝術設計類教育中還存在的一些不足和弊端。創業不僅需要勇氣，而且還要有一定的經營管理知識，學生創業往往是邊干邊學，重設計、輕管理。因此，在校期間，他們需要通過創業實踐平臺，了解企業經營管理知識，積累創業經驗。
二、創新創業實踐平臺建設研究
（一）建設目標
以培養具有創新創業能力的工程師為目標，培養學生的創新精神和創業能力，在我校理工科的大環境下，堅持藝術學科和理工科相結合的思路，鼓勵跨專業學習，將社會科學和自然科學的知識相融合，拓寬育人思路。結合上海經濟的發展，培養學生有創新創業精神，走出一條特色鮮明、優勢明顯的藝術設計類人才培養之路。
為了實現這個目標，我院中心近十年來申請國家、學校各級實驗室建設項目一千多萬元，建設了11個實驗室、4個教學機房，4個創新基地，目前中心的設備已處于國內領先水平，這些都為創新創業平臺建設打下了良好的基礎。2017年我校院士領銜申請并獲得了中央高校改善基本辦學條件專項資金《創新創業體系建設》項目，該項目建設內容之一就是《藝術與設計創新創業實驗室》建設，建設內容主要有：創客空間改造、軟件購買、相關硬件設備購買等。該實驗室的建設，可使學生掌握各種創新創業模擬實訓軟件，熟悉專業知識和技能，了解創業流程，體驗創業風險，形成初步的創業意識，該實驗室的建設將為其提供重要的現實支撐。近幾年來，中心還一直在進行實驗教學改革，并獲得了教學成果獎多項，實驗教學改革成果也為創新創業平臺的建設搭建了良好的平臺。
（二）中心搭建創新創業平臺，開展了扎實有效的教學實踐。
我們在徐匯、奉賢二校區的實驗教學用房中分別劃出了一間實驗室用于建設創新實驗室，并配備了電腦、投影儀和專業設備等。教室三面環繞黑板，每個學生在這里都能隨時切換成為主講。如今該實驗室成為了學院師生開展創新創業的主要場所，另外，在不影響實驗教學的情況下，實驗教學中心其他的實驗儀器設備也可以與該室共享使用。
（三）建立了創新創業資源共享服務平臺
我們在中心網站上開發了一個創新創業平臺，并有專門的實驗室老師負責該平臺的管理。該老師會及時發布或更新實驗室及設備使用情況、師生開展創新創業訓練情況。另外我們對實驗教學中心的資源進行了優化配置，整合了更多的儀器、設備資源用于創新創業平臺，并制訂了創新創業平臺的管理和運行模式，建立了創新創業平臺的各種管理條例，從而更好地服務于大學生開展創新創業訓練活動。
（四）組建了學生創新創業訓練協會
成立了創客空間，組建了學生創新創業訓練協會。我們在每屆的學生中選拔多名對創新創業訓練積極性高的學生進入創新創業協會。一方面，通過他們的宣傳，可在學生中形成一種創新創業訓練的理念，并進行影響輻射，從而提高所有學生參與創新創業訓練的積極性，還舉辦了創業講座、論壇、競賽、創業體驗活動；另一方面，對那些“先知先覺”的學生先進行實驗室規章制度的培訓，讓他們參與到創新創業平臺的管理中來，這樣可緩解實驗教學中心人員不足的狀況。
（五）加強了實驗室教師隊伍的建設
創業教育對師資要求比較高，既要求具備本學科的理論知識，還要求有一定的創業實踐經驗。我們實驗教學中心采取的是“校企互通、專兼結合”的建設原則，并加強“雙師”型師資隊伍的建設，每年還定期選派優秀實驗教師到知名企業、重點院校學習、培訓、交流，如：德國費斯托木工工具系統基礎產品培訓、樂天陶社陶藝制作技能訓練項目、曼恒蔚圖（上海）軟件技術有限公司等。主要是學習和加強專業理論知識與實踐知識的學習；熟悉實踐過程中的人、事、物并熟悉創新創業的實踐方式和流程；快速掌握實戰經驗，包括創新創業實戰經驗和企業運營管理經驗。
（六）進行了校企合作，構建“雙師型”創新創業教育實驗師資隊伍
我們和企業緊密結合，利用企業和社會的強大資源，為實現“企業融入學校、項目融入教學、教師融入行業、學生融入崗位”的目標，建設了學生創新創業實踐平臺，提供了實戰訓練基地，并在該平臺上實現與企業合作共同開發項目、承接項目、研討項目、實施項目，達到校企雙贏的目的。
同時我們還建立了和不同部門創業者的密切聯系，這樣可解決課程設計和企業需求之間的脫節問題。定期聘請校內外青年創業英才、創業成功的校友等成為該平臺的創業導師或者是企業導師，校、企之間經常進行人員交流，從而給學生提供了真正的實踐工作機會。
（七）加強了國際國內交流，提供了創新創業空間。
如今，不斷有國內外專家來學院實驗教學中心參觀、交流、培訓。如意大利那不勒斯第二大學材料科學與科技學院主席、工業設計專業本科和設計創新專業碩士教育負責人Antonio Apicells教授、英國北愛爾蘭Ulster大學藝術學院院長Paul Seawright教授、荷蘭埃因霍芬科技大學（TU/E）著名設計智能研究專家、工業設計系設計智能研究組主任Matthias Rauterberg教授和胡軍博士及國內的優秀企業家等參觀并進行講學活動，包括創新創業的經驗以及創新創業教育成功的案例，這些交流都使得學生不僅對國內企業的創新創業情況了解，還能夠直接、深入地了解英、美高校學生的創新創業類實驗課程的學習情況。
（八）教學資源的建設
與些同時，我們建設了平臺課程體系，按照創新創業的要求去改進原有的實驗教學大綱、實驗指導書、配套教材等教學資料，不斷探索和開發一系列與創新創業教育有關的選修課程和實驗項目，如3D打印實驗項目、木工工藝技能訓練、金屬首飾工藝實驗項目、陶瓷造型藝術實驗項目、絲網印刷實驗項目等。這樣藝術設計類專業的理論知識在實踐教學過程中能夠潛移默化地培養學生的創業精神和能力，還強化了就業能力的培養，同時能培養出品牌的畢業生群體。
結語
通過實驗教學中心的創新創業實踐平臺的搭建，為學院的所有學生提供了創新創業的實踐機會，讓學生了解了創業活動內容，掌握了創業企業管理知識，積累了創業經驗，學生在國際、國內各類比賽中獲大獎，學院學生的就業率大大提高。但我們還要加強對創新創業理念的 全方位宣傳和傳播，倡導創新創業精神，經常舉辦創業講座、論壇、競賽等，促進校、企之間的人員交流，這樣學生可以近距離地接觸到企業的高層管理人員和優秀的企業家，特別是那些已經成功了的人士的經歷更能給學生帶來較強的感染和激勵。還要繼續挖掘和開發各類創新創業教育方面的選修課程和項目并實踐，使學生不僅學到了各方面的專業知識，同時還促進了學生的創新創業能力的提升。
基金資助:
1、上海市設計學 IV 類高峰學科資助項目（項目批準號: DC17013）
2、 2016年華東理工大學本科教學改革項目：“藝術設計與傳媒實驗教學中心學生創新創業實踐平臺建設”
參考文獻
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