東北大學 藝術學院 霍 楷
摘要：以設計競賽為載體，探索競賽對設計人才培養的作用，研究競賽育人的創新驅動作用，總結這種教學改革的特色，對于設計專業人才培養具有重要意義。文章首先以創新驅動競賽育人模式的定位特色開篇，對創新驅動競賽育人模式做一個概念界定，其次研究創新驅動競賽育人模式的教學特色，再次對創新驅動競賽育人模式的質量和成果進行分析和研究，形成教學成果的質量特色；最后對這種競賽育人模式的推廣特色進行分析和總結。創新驅動競賽育人模式具有普遍的推廣意義，對于培養學生創新意識、競爭意識和危機意識具有重要推動作用。
關鍵詞：創新驅動、競賽育人、教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：Ａ
文章編號：1003-0069(2017)08-0082-02
Abstract：Taking design as the carrier, it explores the effect of competition to design talents training. It does research on driving innovation of competition education, summarizes the characteristics of teaching reform, and has important significance for the design of professional personnel training. The opening starts with the innovation driven education mode of competition, makes a definition on the concept of innovation driven education mode competition, followed by the research of innovation driven education mode competition teaching characteristic. Again driving mode of education competition quality and achievement of innovation are analyzed and studied, the quality characteristics of formation of teaching achievements; finally, this mode of education the competition promotion features were analyzed and summarized. It is of great significance to promote students' innovation consciousness, competition consciousness and crisis consciousness.
Keywords：innovation driven, competitive education, teaching reform
一、創新驅動競賽育人模式的定位特色
創新驅動型競賽育人模式的教學成果，是在具有雄厚文化底蘊的理工科院校背景下的科學與藝術的融合，是綜合院校多元文化與藝術形式的凝練和提升。在此基礎上，廣泛開展國際化視野引導、危機感教育、競爭意識觀、驅動創新理念，培養能獲高級別大獎的高端實踐研究型教育模式。
（一）定位國際化視野引導。創新型競賽育人模式，不止于參加國際展賽，目的在于通過參加國際展賽、國際設計協會和國際院校的活動，搭建一個學生了解國際設計界動態、各國設計文化的寬廣視野的平臺。通過這一平臺，學生能夠放眼國際，了解國際設計風格走向，了解國際設計文化，創建國際交流機會，充分展示自我，不斷學習融入國際設計界。
（二）定位危機感教育驅動。危機感意識會不斷推動創作與創新，推動不斷前行。在設計教學中，完成課堂作業不是創作的結束，而是專業才剛剛開始。平庸緩慢的學習不會產生高精尖的杰作，也不會具有飽滿的創作工作量；而危機感意識教育會成為學習強勁的推動力，推動設計創新和創作不斷邁向前進，不斷完善修改和成熟。危機感教育是創新驅動型競賽育人模式的助燃劑。
（三）定位競爭式教育意識。創新之路沒有盡頭，競爭意識永不止步。在設計創新上，只有通過不斷比較，尋找差距和不足，才能使作品不斷完善和成熟。競爭意識是設計創新教育的強大推動力，在賽中學、學中賽、學賽結合，不斷比較、尋找差距方能進步和成長。競賽本身就是競爭意識的最佳載體，是業內衡量作品質量、層次和標準水平高低的裁判，通過競賽的競爭式教育模式，培養高質量創新型設計人才，是教育教學方法的革新。
（四）定位驅動型教育形式。驅動型教育模式能夠推動學生勇于參賽、能拿大獎、享受競賽，在競賽中尋找樂趣，在競賽中不斷學習，在競賽中不斷提升。通過競賽創作了具有競爭力的作品，不但達到了提升專業水平的目的，而且獲大獎的作品將對學生專業之路的自信心具有重要意義，對于專業——學業——事業都具有里程碑意義，更重要的是培養了具有核心競爭力的高水平設計人才。
二、創新驅動競賽育人模式的教學特色
（一）線上與線下教學相結合。本成果采用線上和線下教學兩種教學途徑。線上教學是本成果中具有穩定平臺、靈活多樣的教學模式，也開啟了打破室內教學固化模式的一種新探索。線上教學中，建立了QQ群和微信群兩個模塊，總體來說，線上平臺教學具有兩種功能：一是競賽信息發布、組織、上傳、通知通告等；二是討論組與微信組的具體針對性與答疑互動教學模式，通常每個單位的競賽小組分別建立固定和有針對性的QQ討論組和微信討論組，以某一競賽的具體主題和創意，開展創意、制作、修改等過程中的答疑與討論活動，這種教學模式具有非常靈活與針對性的特點。線下平臺教學是以創意設計創新團隊的實體工作室為教學平臺，開展教學研討、講座、校際交流、階段性的修改與研討互動、集會研討與共性問題解答的設計空間，線下教學具有針對性和具體化的特點，能針對某一作品進行有針對性的指導和修改工作。
（二）精準定位、針對性教學。本成果研究的目標是以國內外各種設計競賽為載體，因此對各類設計競賽需要仔細研究其特點、思路、目的、風格，以及對往屆獲獎作品的分析和總結，做到精準定位、深入分析和細致總結，在參賽時能夠有的放矢，有目標、有計劃、分階段、有步驟地開展創作。如以中國大學生計算機設計大賽為例，其目的在于“落實高等學校創新能力提升計劃、進一步推動本科學生計算機教學改革，激發學生學習計算機知識和技能的興趣和潛能，提高其運用信息技術解決實際問題（為就業及專業服務所需要）的綜合能力，以培養德智體美全面發展、具有團隊合作意識、創新創業能力的綜合型、應用型的人才。”根據大賽的這一定位，在指導競賽教學中，就要依據大賽目標要求而設定創作的指導要求，作品呢創作原則是要具有較強的計算機技術為支撐，熟練運用各種軟件交叉完成作品，創意要具有意料之外、情理之中、產生共鳴的創新特色，和較強的實際運用和社會推廣能力，團隊合作也分工明確，鼓勵學科交叉優勢互補，作品的工作量要非常飽滿，答辯中學生要表現出正能量和積極向上的氣質與風貌，在整體創作過程中要培養學生的創新、設計、制作、合作、答辯、應變等能力。在指導其他大賽過程中，亦要分別根據各個大賽不同特點，逐個分析大賽，分別加以個性化指導，實現競賽成績的最優化、競賽育人效果的最大化。
（三）創新研究方法綜合教學。根據競賽特征的不同，需要在過程中摸索不同并且行之有效的方法開展教學。幾年的競賽教學中，分別摸索出以下幾種行之有效的創意教學定位方法。一是創意跨界思維教學法，即根據創新設計的要求，在創作中要達到意料之外的效果。如讓作品說話，產生人與靜態作品的互動交流，這在創作中要求多元學科與專業知識的融合，作品背面設計電路板，下方配置音箱，人觸動作品或者人發聲時，作品產生的解說與互動效果。二是社會思維創意教學法，而非停留在創作的概念化和空想化，創作思路是站在社會的角度，關注社會問題，用學生的視角研究解決問題的新方法和新途徑，并將作品能轉化為具有社會推廣意義的創新創意成果，為推動社會發展提供對策和建議，成為社會相關部門提供解決問題的參考意見和創新思路。三是功能轉化創意教學法。在創作作品時設計作品，作品不要停留在基本功能階段，在此基礎上，要將固有功能轉移，賦予多功能的創新設計效果。如古文字創新設計，人們習慣性地學習古文字都是在書本上，而本成果將古文字的學習方式和載體進行了轉移，設計功能進行轉化，將創意古文字字體簡化、連接和雕刻設計，通過剪紙手法做成了臺燈等創意文化產品，當燈光從古文字的空隙中投射出來映在墻上和地上的同時，將古文字投射出來，變成了人與古文字、人與空間的互動學習，臺燈也在原有照明功能基礎上轉換和增加了功能，古文字也在原有學習的渠道上增加了互動學習的方式，增進了人參與學習的興趣。四是美用結合教學法。創作的作品一定是要站在審美的高度和實用的角度，作品在美學角度脫穎而出，不斷提升大眾審美，吸引社會關注；作品在好看的基礎上具有較強的實用功能，能夠解決人們在生活生產中的問題，好看與實用二者緊密結合起來進行創作。
三、創新驅動競賽育人模式的質量特色
在競賽教學中創作的作品，備受競爭考驗，因此創作的質量是高標準和嚴要求的。以中國大學生計算機設計大賽為例，創作的作品需要滿足以下質量要求：第一，作品要具有嚴格的原創性和創新性，原創是作品的生命線，創新是具有核心競爭力的基礎。第二，作品要具有高標準的美學意義，按照形式美的標準和視覺設計規律展開創作，能在第一時間吸引評委與受眾的目光。第三，要具有較強的社會推廣意義，立足社會問題，善于提出解決問題的對策和方案，作品能夠轉化為面向社會普遍推廣的創新成果。第四，系列作品要具有飽滿的工作量并滿足線上線下多樣化人群的需求，不但有線下展示的展板插圖介紹、視頻解說和創意文化產品等輔助支撐，還要有利用網絡和手機自媒體等便利的線上使用與推廣的內容。除此之外，輔助支撐的創作展示作品的ppt文件和演示視頻文件，也要經過精心設計，內容飽滿和充分的同時，注意版面設計的風格把握，與整體作品風格做到統一和協調。不但在參加競賽評審中要注意設計質量的提升，在成果轉化為社會推廣的創意文化產品時，更要注重質量的提升，對細節的推敲做到精益求精，通過校賽、省賽和國賽幾輪的層層競爭和修改完善以及賽后的成果推廣，層層把好質量關，才能在眾多競爭中立于不敗之地。
四、創新驅動競賽育人模式的實施與推廣特色
（一）實施特色
1. 得到專家評委的認可。在國際、國內的各項設計競賽中，學生參賽并獲得各類設計獎項，這是得到了評委的認可和好評，師生學生受到鼓勵，成為下一周期和競賽再創作的動力支持。在一些設計競賽上，專家評委專門點評了我校的一等獎作品，給予了高度評價，指出了完善和提升的寶貴意見。
2. 得到業內認可。在中國大學生計算機設計競賽的頒獎會優秀作品展環節上，本人受到組委會邀請，面向全國參賽師生和評委分享我校一等獎作品的指導經驗，得到了主辦單位的認可和好評，由于所獲獎項在國內高校中遙遙領先，賽后收到來自計算機大賽組委會秘書長的高度贊揚。另外，由于所獲獎項級別和數量優勢，受到來自中國包裝創意設計大賽、中國之星設計藝術大獎等主辦協會的邀請參加各類頒獎會，增長了師生的設計視野。
3. 得到校內認可。該成果在獲得國內外業內認可的同時，收到我校的高度重視和認可，如創新創業學院針對創新競賽提供專門政策、場地、空間和設備予以支持，藝術學院提供政策支持，教務處提供東北大學教學成果獎轉化支持和獲獎學時轉化支持等。校內的支持和認可，是創新驅動競賽育人模式的強大動力和堅強后盾。
（二）推廣前景
1. 典型示范推廣經驗：創新驅動型競賽育人模式受到學校高度重視和扶持，學校對于師生均給予了極高的政策鼓勵，授予“東北大學示范性創新團隊”榮譽稱號，起到了典型示范的效果。競賽育人模式在此基礎上，不斷強化競賽育人的創新性、多元性、高端性和國際化，旨在跨步走出校門、走出國門，在國內外各設計協會、設計院校、設計團體之間搭建設計創新的平臺，讓更多的學生參與競賽，樂于競賽，享受競賽成果，競賽經驗大家共享，不斷提升專業競爭力，并將創新驅動競賽育人的經驗在業內和高校間更廣泛深入地推廣。
2. 迎合創新國家發展戰略：在國家高度重視和支持下，“大眾創業、萬眾創新”成為國家創新發展戰略，創新驅動型競賽育人對于創新型人才培養這一模式很好地詮釋了當下社會創新的科學含義，從創新內容、創新形式、創新方法、創新手段等的創新育人角度來看，重點在于培養創新型人才，服務社會創新趨勢，服務國家創新戰略，具有廣闊的發展前景。
3. 開辟高質量創新人才培養與教學改革的新路徑：多樣化的教學改革，旨在解決陳舊落后的教學體系中出現的問題。驅動創新競賽育人模式是在前人優秀教學思想基礎上，不斷總結、凝練和嘗試，形成的具有獨立教學目標和體系的人才培養模式，是對教學改革的另辟蹊徑探索，是對創新型人才培養的具體實踐，是培養國際化、精英型、高質量設計人才的嘗試。
2017年度東北大學質量工程教改項目《創建國際化、創新型設計競賽教育平臺》階段性成果
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