楊向東，廣東工業大學藝術設計學院原院長、教授、碩士生導師，中國工業設計協會常務理事，廣東工業設計協會副會長，廣東華南工業設計院名譽院長，中國工業設計杰出貢獻金獎獲得者。80年代末受國家教委派遣，作為訪問學者赴日本千葉大學工學部工業意匠學科學習工業設計，回國后曾先后創建了鄭州輕工業學院藝術設計系、廣東工業大學藝術與設計學院及廣東華南工業設院。1997年——2007年，作為志愿者連續十年參與了日本百利達工業設計研修班的籌建與教學工作。

受訪者介紹了日本百利達工業設計研修班的辦學初衷，回顧了研修班的十年辦學過程、包括日本企業家的情懷與付出、日本專家教授的敬業精神、國內院校專家學者的關注與支持、學員的選拔及研修期間的勤奮努力、研修班的十年辦學成效，總結了研修班的辦學思想、教學方法與特色和研修班的教學經驗，并分析了研修班之所以取得設計與設計教育人才培養成效的要因。

作為曾經留學日本的訪問學者，他談到在我國設計事業飛速發展的當下，仍需要向日本學習和加強兩國設計交流的必要性；作為研修班十年辦學的中方參與者，他講述了其個人的感受與對日本百利達公司支持中國設計與設計教育事業的感激之情。

《設計》：百利達健康器材有限公司連續十年為中國高校工業設計教師、研究生和在校本科生免費提供研修培訓，您參與了研修班十年辦學的全過程，請您介紹一下這個研修班項目的來龍去脈。是什么樣的精神支持一個日本企業將一個面向中國設計師的無償培訓班連續開辦了十年？

楊向東：要回答關于百利達研修班的十年辦學背景這個問題，先要簡單介紹一下日本百利達健康器材株式會社。

百利達（株）本是日本一家世代傳承，兢兢業業做健康產品的中小企業，迄今已有近百年歷史。該公司曾經從事珠寶、鐘表的生產與銷售，自創建之初就在注重產業技術和市場營銷的同時，關注工業設計，其早期一些產品已成設計經典，為博物館、收藏家所收藏，一件難求。戰后該企業從做打火機起步，一路走來，企業轉向健康器材的生產與銷售，現已發展成為體重計、健康秤等產品全球數一數二的知名生產廠商（全球首臺可測得人體脂肪含量的脂肪秤就是該企業于1992年開發生產的）。該企業的產品有良好的品牌效應，曾多次獲得日本優良設計獎（G-Mark）。近十幾年來，百利達進一步關注營養健康事業，建立“百利達食堂”，倡導科學合理的健康飲食，避免肥胖。現在“百利達食堂"遍布日本，是日本家喻戶曉的新名詞。日本NHK多有報導，我國中央電視臺也曾對此做過介紹。

《設計》雜志主編李杰（左一）、清水吉治（中）、楊向東（右）活動現場合影

面向中國院校師生無償舉辦研修班的倡議，最初由百利達（株）設計部主任松丸隆先生于1996年向社長谷田大輔提出并得到批準。松丸先生早年畢業于日本千葉大學，少年時代曾在中國生活，由于感恩中國人曾經對他的關照，作為資深設計家，他對中國設計教育十分關注。在我國改革開放后，松丸先生曾先后在北京、鄭州、無錫、西安的多所院校講學。在此期間，先生看到我國當年的設計教育正處于初期的發展階段，存在師資缺乏，教學條件落后和對外交流不足等問題。之所以提出上述建議，還因為他意識到憑一己之力，僅僅在一兩所院校講課，其作用有限，如果能舉辦面向全國各院校年輕教師和學生的研修班，必將更有效地促進中國設計教育的發展，并能產生輻射效應。

在谷田社長的全力支持下，百利達公司于1997年成立了國際藝術研修所，工業設計研修班就這樣正式舉辦起來了，而且一辦就是十年。研修班的宗旨是倡導獨創精神，杜絕抄襲，加強國際藝術設計的文化交流，培養設計與設計教育人才，促進中國設計事業的發展。

百利達研修班舉辦十周年之際中國各院校參加研修班學員贈送百利達公司十載情深紀念碑一座

至于是為什么百利達（株）能將一個面向中國設計師的無償培訓班連續開辦了十年？我覺得這個問題涉及企業家的精神和情懷。百利達雖是一家知名企業，但仍屬中小企業，遠不能和日本大企業如三菱、三井、東芝、日立等相比，在經濟上也并非一帆風順。因此這樣一家企業連續十年出資為中國無償培養設計與設計教育人才，十分不易。這也一直使很多人不能理解。我本人也曾抱有懷疑的態度，以為這是為促進產品銷售而采取的宣傳廣告行為，或者是通過研修班從中國獲得設計創意方案。但連續十年參與研修班的辦學，我完全看不出有這樣的動機。事實上，為推銷產品，打廣告比辦研修班花錢少得多，而且見效快；至于辦研修班是為了獲取設計方案，這種猜想也不成立。一是該公司有實力雄厚的設計部門，如果需要委托設計，完全可以找日本國內的專業設計機構，而且百利達這樣的企業對于設計方案的產業化要求非常嚴格細致，不可能依靠研修班學員來完成。至于產品概念設計的方案，百利達公司曾向學員明確說明，如果有被采納的設計方案，他們將尊重知識產權，與設計者另行簽約并支付設計費用。十年中，研修班一直以教學和設計技能的培訓為主，設計課題都由學員自選，個別學員曾有關于健康秤的概念設計被百利達看中，公司直接與學員簽約，完成后支付設計費，并沒有發生侵占知識產權的現象。

松丸先生與楊向東評審學生作品

究竟百利達舉辦研修班的初衷是什么？谷田大輔社長如是說：“首先，做企業必須回報社會，我們在中國辦企業，得到中國政府和民眾的支持，理應為中國做點什么。考慮到中國工業設計正處于發展階段，我們認為自己有責任把日本在這方面的經驗傳授給中國的年輕教師和設計師，這件事意義深遠；第二，中國當年正處于改革開放的初期，部分企業存在對國外產品，包括日本百利達產品的抄襲現象，這種現象在日本也曾經出現。我們通過辦研修班，倡導自主創新，培養中國青年設計師的獨創精神與設計能力，將能夠逐步從根本上消除抄襲。”谷田社長簡短的幾句話，不僅說明了辦學初衷，也表現了他的企業家精神與情懷。

松丸先生在百利達研修班引吭高歌

《設計》：為何選在2019年研修班開辦二十二周年之際開展紀念活動？

楊向東：我想主要基于以下兩點：1. 中國人講究受人之惠，應懷感恩之心。中國的設計與設計教育事業如今已經有了巨大發展，作為百利達研修班的受惠者，全體學員一直想對谷田社長和擔任百利達研修班教學工作的幾位日本著名專家教授表達感謝之情。而專家們均年事已高，松丸隆先生、佐野邦雄先生已先后過世，清水吉治先生也已年屆八十，我們需要及早做這件事；2. 2019年正值百利達研修班22周年，“22”這個數字具有雙雙的含義，借此可以表達我們對中日兩國世代友好的愿望，以及今后雙方應進一步加強中日作為東方兩個重要國家之間設計與文化藝術交流的愿景。正因為如此，廣東工業大學藝術與設計學院主辦了這次活動。

楊向東在課堂中給佐野邦雄先生進行翻譯

《設計》：您在十年中主要擔任的是什么工作？工作內容都有哪些？

楊向東：我本人曾作為訪問學者在日本千葉大學留學，留學期間得到過松丸隆先生等專家教授的關照，回國后我在鄭州輕工業學院擔任工業設計專業的教學工作，并兼任工業設計系主任。作為國家首批公派出國的訪問學者，我有責任為加強中日兩國的設計交流方面做些工作，于是連續多年邀請松丸、佐野等日本專家來華講學。1996年，當松丸先生提出將在廣東東莞舉辦百利達工業設計研修班時，我積極支持他的這一倡議，并為此做了一系列準備工作。當時正值我由原單位調往廣東工業大學任教，受松丸先生之邀，我作為廣東工業大學的志愿者參與了研修班的創建工作。在研修班我主要擔任翻譯，并參與了松丸先生、佐野先生主持的研修班教學及教學計劃的制訂、聯系國內各院校，招募學員，以及研修班的組織管理等事務工作。和我一起擔任研修班相關工作的還有同濟大學曾經留學日本的朱仲炎教授。研修班的各項工作得到了各院校教授們的大力支持和關注。

尹定邦教授在給研修班學員開學典禮

《設計》：您對日本工業設計的水平如何評價？

楊向東：日本產業在二戰后的一片廢墟上重建，最初也曾有抄襲西方產品的現象，因此一度在國際上口碑不佳。日本官方和民間企業家為改變這一形象，開拓國際市場，積極將西方的工業設計引入國內，政府為此制定了包括G-mark在內的一系列鼓勵原創設計的相關政策措施，在依托技術創新和應用的基礎上，終于實現將西方設計與日本傳統風格的有機結合，創造了日本產品在國際上的優勢，也創造了日本經濟騰飛的奇跡。

我國工業設計是在改革開放之后的80年代才被引入的，而日本現代工業設計的發端早于我國約40年，這個“時差”以及由此產生的差距是不容忽視的。盡管經過30多年的努力，特別是我國各級政府對于設計的重視與推動，當今我國的工業設計與設計教育已有了長足的發展，但日本的設計仍然有很多值得我們學習和借鑒之處。我認為，值得我們學習的，首先是日本將西方設計與本國傳統風格的有機結合；其次是產品設計與制造的精致、精良與細膩；再就是設計與產業緊密合作，共同打造產品品牌的經驗、機制等。此外，在設計教育與設計人才的培養、深入的理論研究與設計探索，以及設計與相關學科領域的深度融合等，這些方面日本仍占有領先地位。所以我們還得繼續加強兩國間的交流，虛心學習。

佐野邦雄先生評講研修班學員設計作品

《設計》：研修班課程設置和教學方法是如何確定的？有什么特色？

楊向東：由于研修班屬于短期培訓性質，其課程設置采取了少而精的原則，僅開設設計思維及創新方法、設計分析、表現技法（含效果圖及模型制作）等課程。為與時俱進，在征求有關院校教授們的意見之后，研修班的后三屆還加入了CAD及軟件編程的培訓內容。

研修班的教學方法是：實行理論與實踐相結合，講授與設計演習相結合，重在創新能力、實踐能力培養，使學員獲得了從設計思維、設計分析到產品創新和產業化、市場化方面的能力提升。同時，研修班進行設計表現技法、模型制作等方面的訓練。由身懷絕技的清水、松田兩位老師辛勤傳授，使學員得到了大師真傳，學到了大師精益求精的工匠精神。研修班每期都組織學員參觀企業生產的全過程，使他們熟悉材料的應用及加工工藝。

胡飛教授在百利達研修班22周年紀念會暨中日工業設計教育高峰論壇中發言

關于研修班的教學經驗與特色，我認為有以下幾方面：

1.以思維導圖、K.J法及形態發想法啟迪創造思維

眾所周知，設計的本質就是創新。在工業設計師必備的各種能力中，分析能力、整合創新能力，以及形態發想能力尤為重要。為此，松丸、佐野、清水、大田等日本專家，將上述能力的培養作為教學重點，講授思維導圖、K.J法及形態發想法等。在進行設計分析、概念設計的教學過程中，佐野先生倡導以“詩的語言”對人的需求行為、產品及產品的功能進行抽象與概括，從而抓住事物本質，找到創新的原點與形態的原型。許多學員感慨道，參加研修班收獲極大，是一次“不出國門的留學”。

 2.自選課題的設計與制作貫串教學的全過程

研修班學員在接到錄取通知時就被告知，必須自選一件產品設計的課題參加研修。該課題作為教學與演習的載體貫串研修全過程。學員最終提交的作品必須有新穎的設計構思，良好的設計表現，精致的模型制作，并應在技術實現和產業化方面具有可行性。

為拿出優秀的作品，學員們勤奮努力、經常通宵達旦地工作。設計作品完成后，教師的點評，也給學生在設計思維、審美素養、技術實現等方面上了生動的一課。

無須宣傳，每期研修班的結業作品展，都會吸引國內一些設計界專家學者前來觀看。

3.研修班強調學員之間的相互交流、共同提高

由于學員來自全國不同院校，以往又缺少交流，研修班要求學員充分利用研修的機會，相互學習與交流。研修班為學員之間，在專業上保持聯系，事業上共同發展，搭建了職業生涯的交流、合作平臺。

4.研修班強調學員的素質教育

日本專家教授時常教導學員，作為一名設計師與教育工作者，必須具有良好的品德和敬業精神，必須明確自己的使命與社會責任。遠道而來的這幾位日本專家教授以身作則，不顧年邁、不辭勞苦，毫無保留地把自己畢生的設計經驗、技藝和理論研究成果傳授給大家，他們一絲不茍、循循善誘的教學態度與敬業精神，也直接給學員們樹立了良好的榜樣。對于每一位學員來說，研修除了提升專業能力外，也提升了他們的思想素質。

在這方面，我作為研修班的一名中國教師，也在研修過程中受到日本專家敬業精神的感染。記得在研修班的最初幾屆，我剛剛調來廣東，手頭接到一些來自企業的設計項目，當時還沒有手機，腰里的BP機經常在上課時不斷響起，而我并沒有感到有什么不妥。此時佐野先生、清水先生分別以不同方式告誡我，作為教師要專心教學，注意影響。這使我深感慚愧，也受到不小的震撼和教育。

尹定邦教授出席百利達研修班22周年紀念會暨中日工業設計教育高峰論壇

《設計》：參加研修班的學員是如何選定的？

楊向東：研修班學員由所在院校的教授推薦，要求必須是勤奮、創能力強的優秀教師和在校研究生、高年級本科生，擇優錄取。此項工作得到了各院校的積極支持。許多院長、教授在推薦學員后，還經常詢問他們所推薦學員在研修期間的學習情況。有的還專程來研修班慰問日本教師，看望學員。

尹定邦教授為百利達22周年紀念會書寫“中日友好萬古長青”

《設計》：您怎樣評價研修班的成效和意義？有沒有典型事例？

楊向東：由于各院校對參加研修班都很重視，所以學員素質普遍較高。大家都十分珍惜這次學習機會，在松丸、佐野、大田、松田等老師不顧年邁，認真教學、關愛學生的敬業精神影響下，全體學員學習勤奮，訓練刻苦，為自己的設計與設計教育生涯打下了基礎，也促進了中國設計教育事業的發展。

據初步調查了解，經過百利達研修班的培養，加上學員們后來的不斷努力與奮斗，頭兩屆參加研修班的研究生和大學生，目前基本是國內外大企業、設計機構的主創設計師或領導者。像第二期學員中的李勤，現任美國fuseprojekt副總裁，兼任美國設計師協會董事局主席，第九期學員劉恩華不久前獲得了中國光華基金會龍騰獎十大杰出青年設計師提名獎，第一期學員謝斌、楊寧和第七期學員湯震啟現在分別擔任華為公司相關設計部門的骨干設計師。研修班后八屆的年輕教師，現已成為中國各院校設計專業的教學骨干和學科帶頭人，部分學員已成為活躍在國內外設計學術界的知名專家學者，有些學員還擔任了所在院校的領導。其中第二期學員張凌浩、第三期學員陳國強分別任江南大學和燕山大學副校長，同屆學員黃濤現任教于美國南依利諾伊大學，宋武現任華僑大學美術學院院長，韓挺現任上海交通大學設計學院副院長，第五期學員劉洋現任沈陽航空航天大學設計學院院長。不久前，第七期學員，清華美院副院長趙超當選為國際設計聯合會副主席。此外，還有很多優秀學員事業上也成果斐然，限于篇幅，不能做一一介紹了。

楊向東教授在中日工業設計教育高峰論壇中回顧了工業設計研修班的十年辦學歷程

研修班學員作為大學教師和設計部門的負責人，20年來又為國家培養了成千上萬名設計專業優秀畢業生和年輕設計師。研修班及其產生的輻射效應，為我國設計與設計教育事業的發展做出了巨大貢獻。正如尹定邦教授所說：“百利達研修班成效卓著，完全可以載入中日友好和設計交流的史冊，并留下光彩的一頁。”

作為連續十年參與TANITA工業設計研修班的中國設計教育工作者，在贊賞日本企業和日本專家支持我國設計教育的同時，希望國內設計教育界同仁，特別是各院校參加過研修的年輕教師和當年的研究生、大學生對十年研修班進一步總結，更多地從中找出有助于我國工業設計事業和設計教育發展的經驗和與啟迪。

令人高興的是，當今中國的設計和設計教育事業較十年前和二十年前已經有了長足的進步，當年的學子們都已成為棟梁之材。相信這是對于曾經為中國設計教育發展做出過默默奉獻的日本專家們最好的安慰！

在百利達研修班22周年紀念活動中，手繪界鼻祖清水吉治教授重執教鞭給大家“授課”

《設計》：作為研修班的促成者、推動者、親歷者、見證者，您認為是什么原因使眾多研修班學員紛紛成為中國設計與設計教育事業的中堅力量？

楊向東：我想主要原因有三：1. 這些由各院校教授推薦參加研修的學員，本來就具有良好的基本素質和創新精神，他們熱愛設計和設計教育事業，好學向上，勤奮努力；2. 在此基礎上百利達研修班打開了他們的國際視野，各位日本專家教授的教學進一步啟迪了他們的創新思維和分析能力，研修班的各種實踐與訓練提高了他們的設計技能；3. 研修班結業之后，他們設計和設計教育的道路上沒有停步，繼續向更高的目標邁進，不斷提高自己的設計能力和水平。正因為如此，研修班學員才會群星燦爛，每個人才有今天的成就。

百利達健康器材有限公司原董事長谷田大輔先生

《設計》：您覺得研修班有什么可以借鑒的地方？對我國工業設計的發展有什么啟示？

楊向東：1.研修班是一種促進我國工業設計人才培養的好形式

我國工業設計以及設計教育起步較晚，近十年來各方面雖有長足的進步，但由于我國的具體國情，以及教育的投入不足，總體水平尚落后于許多先進國家和地區。在這種情況下，如何更有效地為工業設計的人才培養創造機會和條件，促進設計人才的培養是當前設計教育界應當考慮的問題，也是整個設計界以及有關企業應當考慮的問題。

以往我國設計教育方面的專題研討不多，尤其是極少開展是各院校學生之間的交流，同時由于地域差別及地域經濟發展不平衡，各院校之間的教學水平與教學質量存在著明顯的差距。舉辦這樣的研修班，既為優秀設計人才的成長提供了機會和條件，也有利于各地區、不同院校之間相互交流，有利于縮小各院校之間教學質量的差距，有利于我國設計教育總體水平的提高。

百利達研修班22周年紀念會暨中日工業設計教育高峰論壇合影留念

日本TANITA公司面向中國設計人才辦研修班的做法值得國人效仿。一家外資企業尚且能為我國工業設計人才的培養貢獻力量，我國的設計界、教育部門以及有關企業更是責無旁貸。建議今后通過政府部門、院校之間或院校與企業合作，或由有條件的大企業、設計公司出資的方式，開展多種形式的設計研修班、工作坊以及設計競賽、作品聯展等面向學生或青年教師的設計交流活動。這樣做利于人才培養，有利于企業創新，功在國家發展，利在社會，實屬一大善事。我們同時也希望更多的國外企業都來效仿TANITA，支持中國設計教育事業的發展。

2.從研修班看各院校工業設計教育

研修班學員來自全國各地的不同學校，在研修過程中，可以明顯地看出我國設計教育的總體狀況和各院校之間的差異。

從總體來看，我國設計教育比較注重學生基本理論與設計技能，而對培養學生創造能力特別是形態創造力尚缺乏足夠的重視和有效的訓練。為改變這一狀況，我認為我國的設計教育工作者應在以下幾方面做出努力:

1）加強創造學、創造性教育等方面的理論學習和研究；2）參照國外形態創造方面的理論和方法、編寫有關教材，并開設相應的課程；3）由于創造能力的培養是一項系統工程。有關的基礎課、專業基礎課及專業課等各個環節的教學，都應盡可能強化學生創造思維的培養和形態創新方法的訓練，為此，整體的教學內容與方法也應不斷改革；4）通過組織和參加設計競賽、參與設計實踐等活動，鼓勵創新，激勵創造思維。

學員回到當年上課的教室

從研修班所看到的各院校設計教育的差異及其解決辦法，大致可以歸納為如下幾方面:

（1）由于地域、地域經濟發展的差別以及對外交流的不便等因素，一般來說內地院校學生的水平和能力，明顯地遜色于沿海城市及中心城市院校的學生。這主要表現于設計基本理論掌握得不夠充分，運用這些理論解決實際問題的能力欠缺，審美能力有待提高以及設計表現、模型制作能力不強等方面。日本專家在評價這一狀況時寫道:“中國內地院校的設計信息、情報缺乏，設計實踐太少，因此設計教育尤為困難，教師們任務艱巨……”要解決這些問題，就當前來講，只能靠加強交流，采取包括派出教師到國內外設計教育水平較高的院校進修學習、多給師生以外出考察的機會、利用互聯網加強信息溝通，并經常聘請國內外專家講學等多種辦法。

（2）在教學中教師是決定因素。從研修班可以看出，凡師資力量較強、辦學歷史較長的院校，學生的水平能力都比較強。相反，師資力量不足、辦學歷史較短的院校學生的水平與能力往往不及前者。相信隨著師資力量的增加，教學條件的改善，這種狀況將能夠改變。

（3）教育靠投入，設計教育也同樣。就當年的設計 教育現狀況而言。我國的設計教育普遍投入不足，相對于國外設計教育來說，當年我國不少院校可以說是在非常簡陋的條件下辦學，這是阻礙我國設計教育發展的嚴重障礙之一。就參加研修班的院校而言，各院校之間的硬件條件存在一定差距。從研修班可以看出，凡硬件條件較好、辦學規模較大的院校，其學生的設計技能一般都比較強。現在各院校的教學條件已得到很大的改善，但政府部門仍應加大對設計教育的投入，特別是內地和邊遠地區的院校。為工業設計人才的培養創造更好的條件，各院校也應盡可能在現有情況下改善設計專業的辦學條件。

（4）學生參加社會設計實踐的情況也影響著其設計水平與能力。在研修班看到，凡水平、能力較為出色的學員，一般都有參與社會設計實踐的經歷。一些學生利用假期在設計事務所參加過設計工作，另有的學生跟隨有關教師參與完成過設計任務。社會實踐使他們所得到鍛煉與能力的提高，有時強于在校期間的一次設計訓練。我認為，在不影響正常學習的前提下，應當鼓勵學生參與社會實踐，學校教師也應當為他們創造接觸設計實踐的機會。

百利達研修班22周年紀念活動——一人一鍬土，種上羅漢松