? 采訪：李杰  李葉

? 受訪：袁翔   湖南大學設(shè)計藝術(shù)學院副院長、副教授、博士生導師

袁翔，博士，副教授，博士生導師，美國辛辛那提大學DAAP學院訪問學者，湖南大學設(shè)計藝術(shù)學院副院長。袁翔主要負責學院本科教學工作，是學院“新工科”、“新文科”專業(yè)改革與實踐項目的核心成員，多次參與工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，關(guān)注設(shè)計專業(yè)課程教學、教材新形態(tài)研究，提出基于“學生創(chuàng)造內(nèi)容”的課程教學改革策略，建設(shè)“圖釘墻”設(shè)計專業(yè)課程數(shù)據(jù)平臺（https://pinwall.cn），收錄了2015年以來湖南大學近900個工業(yè)設(shè)計課程的成果數(shù)據(jù)，開發(fā)了課程數(shù)據(jù)看板工具，推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的課程教學改革。相關(guān)教學成果獲國家級教學成果一等獎1項（排名第4），湖南省教學成果特等獎1項、一等獎4項，并獲得湖南大學“我心中最敬愛的老師”，湖南大學優(yōu)秀教師等稱號。

《設(shè)計》：請您簡單介紹一下湖南大學設(shè)計藝術(shù)學院的基本情況及學院在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學特色。

袁翔：湖南大學設(shè)計藝術(shù)學院始創(chuàng)于1977年，是國內(nèi)首批設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計院校之一，也是目前教育部高等學校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學指導分委員會的主任單位。學院成立之初主要立足于工業(yè)設(shè)計專業(yè)，發(fā)展到今天在本科層面仍只有工業(yè)設(shè)計一個專業(yè)，但研究生層面擁有設(shè)計學、藝術(shù)碩士兩個碩士點以及設(shè)計學博士點，此外還設(shè)立了設(shè)計學博士后流動站?？偟膩碚f，相較于其他設(shè)計院校，湖南大學設(shè)計藝術(shù)學院是一個以工業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)的，具有“全鏈路”設(shè)計人才培養(yǎng)體系的學院。

學院目前擁有專任教師50余人，師資規(guī)模并不大，平均每年本科及研究生的招生規(guī)模各100人左右。不過，學院擁有一支具有跨學科特色的高水平教學團隊。教學團隊帶頭人何人可教授與季鐵教授分別為第7屆、第8屆國務(wù)院學位委員會設(shè)計學科評議組成員，同時他們也分別擔任工業(yè)設(shè)計專業(yè)教指委的主任委員與秘書長。教學團隊的成員主要來自設(shè)計、計算機、電子、機械等不同的學科專業(yè)，其中國家級高層次人才5人，省部級高層次人才10人，80%的教師擁有國際一流設(shè)計院校訪問留學經(jīng)歷或博士學位，70%的教師擁有高級職稱。在國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)院校中，實力是比較強勁的。

作為教指委主任單位，湖南大學在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學方面一直都比較創(chuàng)新和超前。學院曾于1993及2018年兩次獲得國家級教學成果一等獎，這與我們對專業(yè)教學的持續(xù)改革和探索密切相關(guān)。在近期教育部的“新工科”、“新文科”專業(yè)改革與實踐項目中，學院以“培養(yǎng)新時代經(jīng)世致用的設(shè)計領(lǐng)軍人才”為目標，推出了新的人才培養(yǎng)方案。新方案非常強調(diào)設(shè)計的跨學科整合，并且圍繞工業(yè)設(shè)計密切相關(guān)的幾個產(chǎn)業(yè)方向設(shè)置了6大課程教學模塊，分別是智能裝備、智慧出行、智慧健康、數(shù)據(jù)智能與服務(wù)設(shè)計、可持續(xù)與生態(tài)設(shè)計以及數(shù)字文化創(chuàng)新。雖然學院只有工業(yè)設(shè)計一個本科專業(yè)，但這6大模塊將為學生的專業(yè)發(fā)展提供更多元的選擇。

《設(shè)計》：學院工業(yè)設(shè)計學科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？

袁翔：優(yōu)勢主要有以下幾點：首先，學院在工業(yè)設(shè)計方面有非常好的學科基礎(chǔ)。我們的老先生、老前輩們在工業(yè)設(shè)計教育方面作出了卓越的成就，確立了湖南大學工業(yè)設(shè)計在高校中的地位，讓學院擁有了一個比較高的起點，能夠以更加前瞻的視角來思考工業(yè)設(shè)計的學科發(fā)展。在近期國務(wù)院學位委員會下發(fā)的《博士、碩士學位授予和人才培養(yǎng)學科專業(yè)目錄（征求意見稿）》中，設(shè)計學被列入交叉學科。從這一點上看，湖南大學的綜合院校背景也將為工業(yè)設(shè)計與其他學科的交叉融合提供更加有利的發(fā)展空間。

其次，學院對自身的工業(yè)設(shè)計學科發(fā)展有非常明確的目標定位。在以大數(shù)據(jù)、人工智能、新能源、新材料為代表的新一輪產(chǎn)業(yè)革命的沖擊下，工業(yè)設(shè)計作為一個交叉學科，其問題場景、知識體系、流程方法、理論工具都將發(fā)生巨大的變化。所以，學院選擇從國家戰(zhàn)略、地區(qū)經(jīng)濟以及行業(yè)發(fā)展的角度來思考工業(yè)設(shè)計與其他學科的交叉融合方式，然后基于湖南大學自身的優(yōu)勢來精準規(guī)劃學科發(fā)展路徑以及人才培養(yǎng)目標。

最后，學院的師資團隊具有很強的組織凝聚力。這種凝聚力來自學院的“師傅”文化。我們這里一般稱呼學院的老先生、老前輩們?yōu)椤皫煾怠?，一方面是他們幾乎毫無保留地給予年輕人各種專業(yè)指導和幫助，另一方面是他們的遠見為學院的學科發(fā)展提供了重要的方向指引。因此，盡管老師們可能來自不同高校的不同學科專業(yè)，但大家仍然能夠在“師傅”的號召下凝聚在一起，形成一支綜合能力很強的隊伍。

雖然學院的學科建設(shè)基礎(chǔ)不錯，但未來也將面臨不小的挑戰(zhàn)。從目前來看，工業(yè)設(shè)計正在走向一條跨學科交叉融合的發(fā)展道路。因此，設(shè)計院校必須充分融合其他學科，整合高校、企業(yè)和社會的優(yōu)勢資源，持續(xù)擴大工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)影響力和社會價值，才能真正走在前面。對于這一目標，我們?nèi)栽谂Α?/span>

《設(shè)計》：學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

袁翔：課程方面，學院致力于推進傳統(tǒng)設(shè)計課程的“新工科”改革。一方面，增開了《數(shù)據(jù)科學導論》、《智能設(shè)計方法》等一批新工科課程；另一方面，在設(shè)計專業(yè)課程中越來越強調(diào)數(shù)據(jù)采集與處理、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識的整合應用。比如老師會教學生利用開源硬件和傳感器來構(gòu)建高度互動的設(shè)計原型，或者通過三維掃描技術(shù)采集設(shè)計所需的人體測量數(shù)據(jù)以及造型紋理數(shù)據(jù)，還會教學生利用設(shè)計大數(shù)據(jù)訓練機器學習模型自動生成設(shè)計方案。我們認為，這些技術(shù)、方法和知識將成為未來工業(yè)設(shè)計師核心能力的重要組成部分。

師資方面，學院先后引進了8名計算機、電子、機械等工程學科背景的全職教授參與教學科研工作。前面提到學院設(shè)置了6大模塊，其實每個模塊的背后都有一支隊伍。學院以模塊為單位，將工科背景的老師與設(shè)計背景的老師混編為6個教學團隊，讓不同學科背景的老師同臺授課，共同申報、參與科研項目，努力推動工業(yè)設(shè)計與其他學科的交叉融合。

《設(shè)計》：產(chǎn)學研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計如何與學院的辦學特色相結(jié)合？

袁翔：湖南是文化資源大省，長沙也是聯(lián)合國媒體藝術(shù)之都，學院具有屬地特色的一個學科方向是“數(shù)字文化創(chuàng)新”。科研層面，學院建設(shè)了“數(shù)字文化創(chuàng)意與智能設(shè)計技術(shù)文化和旅游部重點實驗室”，以“數(shù)據(jù)-工具-平臺”為路徑，打造面向文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展的數(shù)字文化創(chuàng)意與智能設(shè)計關(guān)鍵共性技術(shù)平臺，整合湖南大學國家超級計算長沙中心、岳麓書院等優(yōu)勢資源，促進科技與文化的融合發(fā)展，服務(wù)國家重大文化建設(shè)戰(zhàn)略需求。教學層面，學院設(shè)立了“數(shù)字文化創(chuàng)新”模塊，重點圍繞文化內(nèi)容挖掘、文化數(shù)據(jù)采集、分析以及設(shè)計轉(zhuǎn)化等問題展開課程教學，并且每年都發(fā)布相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。產(chǎn)業(yè)方面，學院與地方政府及企業(yè)合作共建了“中意設(shè)計創(chuàng)新中心”、“武陵山非遺文創(chuàng)中心”等實習實訓平臺基地，重點開展“文創(chuàng)公益·精準扶貧”工作，推動地方文化和產(chǎn)業(yè)平衡發(fā)展，相關(guān)項目連續(xù)兩年入選教育部直屬高校精準扶貧精準脫貧十大典型項目。

學院另一個具有屬地特色的學科方向是“智能裝備”。裝備制造業(yè)是湖南的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，學院跟省內(nèi)的三一重工、中聯(lián)重科、中車株機等企業(yè)一直保持著長期合作關(guān)系，與三一集團共建了“智能工程裝備工業(yè)設(shè)計研究生培養(yǎng)實踐基地”，并且每年都以項目合作為基礎(chǔ)發(fā)布畢業(yè)設(shè)計課題。湖南省在十四五規(guī)劃中提出了“三高四新”戰(zhàn)略，要求推動先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新一代信息技術(shù)深度融合，加快產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。針對這一點，學院專門組建了跨學科的“智能裝備”模塊團隊，以“三高四新”戰(zhàn)略為指引，圍繞打造全球領(lǐng)先的先進制造業(yè)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新高地，打造促進中部崛起的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新引擎，以及打造開放融合與眾智創(chuàng)新的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新生態(tài)3大目標，重點開展工程機械、智能制造、航空航天等領(lǐng)域的設(shè)計研究。

《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計成果滲入社會層面？

袁翔：湖南大學的人才培養(yǎng)哲學是“經(jīng)世致用”，因此學院畢業(yè)設(shè)計的選題通常要求與科研、生產(chǎn)中的實際問題掛鉤，設(shè)計主題主要根據(jù)前面提到的6個模塊方向來確定。目前大部分選題來自老師的科研課題、企業(yè)合作項目以及學生實習期間的企業(yè)項目，也有少部分選題是對接老師的預研項目或設(shè)計競賽。目的是讓學生在畢業(yè)設(shè)計過程中思考、解決最真實的設(shè)計問題，并充分運用專業(yè)知識為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。

學院對畢業(yè)設(shè)計成果的交付有一套明確的標準。如果輸出內(nèi)容是產(chǎn)品造型，那么必須交付實物模型；如果輸出內(nèi)容是交互裝置或軟件系統(tǒng)，那么必須交付可運行的工程代碼。啟動“新工科”專業(yè)改革以來，越來越多的選題對這兩方面同時提出了要求，所以同學們的壓力也越來越大。畢業(yè)設(shè)計的線下展覽比較側(cè)重實物模型的展示以及原型系統(tǒng)的交互演示，同學們必須確保他們的作品處于最佳演示狀態(tài)，因為老師隨時會在展覽現(xiàn)場體驗并打分。線上展覽主要依托學院自主開發(fā)的“圖釘墻”（pinwall.cn）系統(tǒng)?！皥D釘墻”是一個課程成果數(shù)據(jù)的存檔系統(tǒng)，所以線上展覽更側(cè)重于收集和展示畢業(yè)設(shè)計過程性檔案，包括各種調(diào)研資料、設(shè)計圖稿和演示視頻等。

《設(shè)計》：學生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計未來的改革需求？

袁翔：首先一個問題是畢業(yè)設(shè)計選題。學院要求選題能夠跟科研及生產(chǎn)中的實際問題結(jié)合，但合適的企業(yè)選題總是非常稀缺。這里有一個匹配度的問題，因為企業(yè)的生產(chǎn)需求與高校的畢業(yè)設(shè)計之間往往存在不小的差距。企業(yè)需要高完成度的設(shè)計方案，而畢業(yè)設(shè)計的時間、成本以及學生的工程能力很可能是不匹配的。所以在教學和生產(chǎn)之間，還需要一個中間層來銜接。我們?nèi)ツ瓿闪⒘巳莺洗髮W工業(yè)設(shè)計與機器智能創(chuàng)新研究院，也是希望能借道研究院體制將廣泛的企業(yè)需求與我們的教學有機地對接起來，但目前才剛剛起步，希望能夠盡快探索出一條可復制的道路。

另一個問題是時間。畢業(yè)設(shè)計是大學四年最復雜的一個設(shè)計項目，也是對學生要求最高的一個設(shè)計項目。盡管教學安排上會為畢業(yè)設(shè)計留出整整一個學期，但面對生產(chǎn)中的實際問題，要滿足交付標準，仍然需要花費大量時間。需求的溝通、成本的控制、技術(shù)方案與制造工藝的調(diào)整等，為整個周期帶來了各種不確定性。因此，學院也在不斷嘗試改革畢業(yè)設(shè)計的流程和節(jié)點。比如將畢業(yè)設(shè)計提前到第7學期，在特定的課程中進行熱身性的前期設(shè)計，或者將畢業(yè)設(shè)計分解成多個小的交付階段等。

《設(shè)計》：您認為學生們在設(shè)計中應該如何協(xié)調(diào)國際化和本土化？如何樹立起基于文化自信的設(shè)計自信？

袁翔：我認為國際化與本土化不是對立關(guān)系，而是相輔相成、融合統(tǒng)一的關(guān)系。早幾年強調(diào)國際化，其實需要思考其內(nèi)在邏輯。當時我國受益于全球化進程，經(jīng)濟迎來了幾十年的飛速發(fā)展，科技和制造業(yè)也得到了很好的提升。在一個出口導向的外向型經(jīng)濟模式下，工業(yè)設(shè)計自然會更多地注重與國際接軌，而這個接軌的過程同時也為我國工業(yè)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)造了發(fā)展空間。

現(xiàn)在中國迎來了一個以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，這其實為我國工業(yè)設(shè)計帶來了新的發(fā)展機遇。因為我們會更多地將目光轉(zhuǎn)向自己，思考我們自己的需求、場景、歷史與文化，這意味著大量前所未有的概念靈感、產(chǎn)品服務(wù)以及創(chuàng)新業(yè)態(tài)即將涌現(xiàn)出來，為我們的工業(yè)設(shè)計開辟更廣闊的發(fā)展空間。目前我國越來越多的自主品牌在國際知名設(shè)計大賽中斬獲大獎，就是一個本土化與國際化融合統(tǒng)一的很好證明。我始終相信，只有將目光轉(zhuǎn)向自己來思考設(shè)計時，才能真正實現(xiàn)從“Made in China”到“Designed in China”的轉(zhuǎn)變。

畢業(yè)設(shè)計作品分享