? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系主任，教授，博士生導(dǎo)師
宋立民，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系主任，教授，博士生導(dǎo)師，中國美術(shù)家協(xié)會環(huán)境設(shè)計委員會委員、教育部高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、英國景觀設(shè)計研究會會員。
《設(shè)計》：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)的優(yōu)秀基因體現(xiàn)在哪個方面？
宋立民：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)現(xiàn)狀有三個特征，用三個詞概括就是：傳承、堅持、創(chuàng)新；用三句話總結(jié)就是：傳承優(yōu)秀基因；堅持學(xué)科交叉；探究創(chuàng)新課程。
今年是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系建系65周年，1957年，中央工藝美術(shù)學(xué)院成立室內(nèi)裝飾系，首屆招生7位同學(xué)，該系是新中國第一個在室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾領(lǐng)域，以學(xué)科交叉的姿態(tài)（美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)交叉）建立的教學(xué)單位。直至上世紀(jì)70年代末的二十年間，全中國只有中央工藝美術(shù)學(xué)院為國家每年培養(yǎng)15名左右的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生。1988年室內(nèi)設(shè)計系拓寬知識結(jié)構(gòu)，更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系”，在原有專業(yè)方向“室內(nèi)設(shè)計”基礎(chǔ)上，增加“景觀設(shè)計”專業(yè)。1999年中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)，目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系保持有室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、家具設(shè)計三個專業(yè)方向，每年招生二個班，每班18人左右。應(yīng)該說，這個系是有光榮傳統(tǒng)，為國家建設(shè)、為環(huán)境設(shè)計教育事業(yè)做出過重大貢獻(xiàn)的專業(yè)系。在教學(xué)理念與實踐層面，結(jié)合國家重大需求，結(jié)合重點工程項目一直是在教學(xué)實踐中傳承貫穿的優(yōu)秀基因之一。在歷史上，結(jié)合建國后十大工程、中南海、玉泉山重點工程、改革開放后的建設(shè)、北京亞運(yùn)會、奧運(yùn)會、米蘭世博會、APEC會議，到近年的世園會、冬奧會，一直都可以看到這個系師生的身影。今年的本科與碩士生畢業(yè)展覽上，就有冬奧會、鄉(xiāng)村振興、國家郵輪游艇等緊扣國家重要項目，以實際落地空間設(shè)計為導(dǎo)向的選題。這一類以教師承接相關(guān)實際項目，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計模式，一直是清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系的傳統(tǒng)，也是這個系繼承“優(yōu)秀基因”的重要表征。我本人的經(jīng)歷也是一個佐證，1987年我在中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計系學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計選擇與導(dǎo)師共同完成深圳云南大廈室內(nèi)設(shè)計實際項目的投標(biāo)制作，我的方案被甲方采納，我也留校并赴深圳做了二年的現(xiàn)場設(shè)計監(jiān)理，從校園到工地得到難得的實際鍛煉。再回到學(xué)校課堂后，鮮活的第一手實踐經(jīng)驗對教學(xué)起到了關(guān)鍵作用?？梢哉f，從實際項目中提煉教學(xué)理念，理論與實踐相結(jié)合一直是清華美院的優(yōu)秀基因，也是我們始終將各類型實際項目放進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的重要原因之一。
《設(shè)計》：在教學(xué)過程和畢業(yè)設(shè)計中如何體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計教學(xué)的復(fù)雜性與跨學(xué)科特征？
宋立民：1957年，中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系的成立是將美術(shù)學(xué)與建筑學(xué)進(jìn)行了跨學(xué)科交叉，在當(dāng)時以“?！睘楸镜臅r期，這無疑是一個了不起的突破。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系是中國最早實踐跨學(xué)科的專業(yè)，在今天的教學(xué)實踐中我們堅持更加開放，在“跨”的基礎(chǔ)上“融”。在本科四年的教學(xué)實踐中，我們在不斷嘗試讓更多的學(xué)科“跨”進(jìn)來，社會學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、測繪學(xué)、計算機(jī)學(xué)、心理學(xué)、園藝學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容融進(jìn)教學(xué)與實踐中。在清華大學(xué)這樣一個大型綜合類學(xué)校，這樣的跨學(xué)科教學(xué)有著“近水樓臺“的需求與便利。如我系的《環(huán)境物理》課程是三年級的一門基礎(chǔ)課，這一課程的設(shè)置初衷是使同學(xué)們認(rèn)識到進(jìn)入高年級的設(shè)計課程學(xué)習(xí)后，要不斷考量影響設(shè)計的眾多因素，從不同學(xué)科角度審視環(huán)境設(shè)計的變量與復(fù)雜性。該課程由“室內(nèi)熱工學(xué)”“建筑聲學(xué)”“照明與光學(xué)”“色彩科學(xué)”“植物生境”等五個課程內(nèi)容組成，教師由清華大學(xué)建筑學(xué)院聲學(xué)實驗室、清華大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)中心色彩研究所、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院光與照明實驗室、北京林業(yè)大學(xué)植物研究所的研究專家共同組成授課團(tuán)隊，該課程開設(shè)八年來，得到師生的好評?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)得到集中體現(xiàn)，今年的本科生畢業(yè)設(shè)計選題《情感交互家具設(shè)計》《極端條件下的人居環(huán)境設(shè)計》《零售業(yè)態(tài)下生活體驗店設(shè)計》《當(dāng)代家庭情感變遷的敘事性空間設(shè)計》和研究生畢業(yè)設(shè)計選題《基于數(shù)字技術(shù)的城市公共空間設(shè)計》《觸覺體驗視角的公共空間設(shè)計》《景觀績效評價體系下的南湖世園會景觀設(shè)計》等就是堅持學(xué)科交叉教學(xué)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的有效體現(xiàn)。
《設(shè)計》：清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系有哪些創(chuàng)新課程？
宋立民：環(huán)境設(shè)計專業(yè)在設(shè)計學(xué)科中是覆蓋空間設(shè)計領(lǐng)域的專屬專業(yè)。以往的空間設(shè)計是物理空間的設(shè)計，最終設(shè)計成果要落實到物理空間設(shè)計實體中。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，虛擬空間是一個嶄新的空間領(lǐng)域，目前涉及到影視虛擬場景、游戲虛擬場景、AI虛擬場景等。雖然是虛擬，但仍然是空間屬性。目前，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系在課程設(shè)計中嘗試逐漸加入“虛擬空間設(shè)計”這一新課程系統(tǒng)，今年年初，我系已經(jīng)在中國建工出版社出版發(fā)行了第一本相關(guān)教材《虛擬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》。其實，對于虛擬空間，環(huán)境設(shè)計專業(yè)并不陌生，以往物理空間實體設(shè)計過程中的“前半場”其實就是虛擬空間設(shè)計，用效果圖、平立面圖搭建起的虛擬物理空間，經(jīng)過施工工程轉(zhuǎn)譯為物理實體空間。如果把虛擬空間設(shè)計用計算機(jī)編程完成“施工搭建”則就是虛擬空間設(shè)計了。由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)在學(xué)科教育中對其學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力方面的塑造與強(qiáng)調(diào)，也由于減少了在物理空間設(shè)計中諸如建筑規(guī)范等的束縛，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與研究者一定能在未來虛擬空間設(shè)計領(lǐng)域中有更精彩的出色發(fā)揮。
《設(shè)計》：清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些重要節(jié)點？
宋立民：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系本科生課表是將畢業(yè)設(shè)計排在本科四年八個學(xué)期的最后一個學(xué)期，但多年的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)設(shè)計的復(fù)雜性和高要求，學(xué)生很難在一個學(xué)期中較充分地完成相關(guān)設(shè)計。幾年前，我們給畢業(yè)設(shè)計增加了一個“預(yù)備期”或稱“暖身期”，將畢業(yè)設(shè)計學(xué)生選擇導(dǎo)師和開題這一環(huán)節(jié)提前到上一個學(xué)期，也就是秋季學(xué)期期末。我們的幾個與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)時間節(jié)點與工作框架大體是：1. 秋季學(xué)期11月，預(yù)備接收畢業(yè)生的指導(dǎo)教師按照自己的研究方向與興趣點公布畢業(yè)設(shè)計課題；2. 學(xué)生根據(jù)公布課題與設(shè)計意向選擇導(dǎo)師與課題，一般一位導(dǎo)師可以帶三名學(xué)生，每一學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計；3. 開題：學(xué)生經(jīng)過調(diào)研與文獻(xiàn)綜述，對畢業(yè)設(shè)計名稱和論文名稱進(jìn)行開題，開題一般為學(xué)生以PPT形式匯報，教師考核組提問、質(zhì)疑，學(xué)生解釋。之后，教師考核組給出該學(xué)生的開題成績，該開題成績占學(xué)生畢業(yè)成績的一部分權(quán)重；4. 學(xué)生利用春季學(xué)期畢業(yè)設(shè)計前的最后一個寒假做現(xiàn)場踏勘、文獻(xiàn)與案例調(diào)研等相關(guān)工作，師生在寒假中就畢業(yè)設(shè)計工作保持溝通；5. 春季學(xué)期開學(xué)后一個月內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計中期檢查。中期檢查由不同選題導(dǎo)師組共同完成，學(xué)生以PPT形式匯報，教師考核組提問、質(zhì)疑，學(xué)生解答。整個春季學(xué)期，畢業(yè)生集中完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文；6. 6月初，畢業(yè)設(shè)計展覽與畢業(yè)論文答辯。
《設(shè)計》：近年的環(huán)境設(shè)計方向本碩畢業(yè)設(shè)計的選題有哪些變化？
宋立民：從近年清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系畢業(yè)設(shè)計師生選題來看，基本上是圍繞前述我系教學(xué)理念與傳統(tǒng)開展的，也就是圍繞“傳承、堅持、創(chuàng)新”三條線索選題與完成畢業(yè)設(shè)計設(shè)計實踐。
近幾年，我系一部分指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計選題依然是傳承工藝美院帶畢業(yè)設(shè)計方式，選題以實際項目為背景，有政府的街區(qū)改造、國家重點工程的場地形象設(shè)計等，也有商業(yè)項目，房地產(chǎn)樓盤景觀設(shè)計等項目，這中間有些課題是以甲方任務(wù)書作為設(shè)計目標(biāo)，還有一些只是以實際場地為背景，另擬任務(wù)書設(shè)計。以實際項目為選題的畢業(yè)設(shè)計，一般較重視形式語言、設(shè)計表達(dá)、風(fēng)格創(chuàng)意等方面的呈現(xiàn)。還有一部分導(dǎo)師開始嘗試在畢業(yè)設(shè)計選題中加入跨學(xué)科與創(chuàng)新設(shè)計元素?？梢詺w納為“環(huán)境設(shè)計+”。如環(huán)境設(shè)計+社會學(xué)；環(huán)境設(shè)計+心理學(xué)；環(huán)境設(shè)計+生態(tài)學(xué)；環(huán)境設(shè)計+數(shù)字技術(shù)等。部分教師直接以國際競賽為題，選擇專業(yè)對口、內(nèi)容、題目與截止時間適合畢業(yè)班學(xué)生參加的國際競賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題。我本人從2019年到2022年就以國際競賽為題帶了四屆畢業(yè)設(shè)計，參與的12位同學(xué)中有一位獲得2019年UNI國際競賽第一名，二位同學(xué)分別獲得2022年兩個國際競賽第一名。國際競賽的題目相對單純，看重創(chuàng)意創(chuàng)新，要求具有國際視野與清晰表現(xiàn)力，與學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中要達(dá)到的目標(biāo)高度吻合。創(chuàng)新性課題一般要求師生對所做設(shè)計的宏觀與微觀觀察、聯(lián)想、思考與感悟有更深入的探究，重視觀念、設(shè)計思維、解決問題的方法與程序是其特征，而是否具有獨(dú)樹一幟的解決方案是決定該類型畢業(yè)設(shè)計成功的關(guān)鍵要素。
《設(shè)計》：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動的特征是什么？
宋立民：在很長一段時間中，教師在畢業(yè)設(shè)計中師生間的位置是高高在上的指導(dǎo)者、評判人、知識傳授者。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或畢業(yè)設(shè)計中有了越來越多的獨(dú)立性，具體體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)知識和技能，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立提出解決方案的能力，這種能力其實正是教育教學(xué)的根本目標(biāo)。另外，學(xué)生也經(jīng)常表現(xiàn)出來這一階段年輕人所特有的品質(zhì)與缺陷，如順利時情緒亢奮、不順時情緒低落甚至抑郁。所以，教師在畢業(yè)設(shè)計乃至整體教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會主動給自己增添新的角色，這一新角色應(yīng)包括做學(xué)生的共同學(xué)習(xí)者、提醒人、陪伴者，甚至是耐心傾聽者、情緒調(diào)解人等。做到這一點對教師來講并不容易。我自己在近年輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，嘗試組建輔導(dǎo)團(tuán)隊，將年輕教師或研究生請進(jìn)團(tuán)隊，他們與學(xué)生年齡相仿，溝通順利，思維活躍，從這幾年實際操作來看，輔導(dǎo)團(tuán)隊老中青結(jié)合，大家討論時就問題集思廣益，相互啟發(fā)，收到了較好的效果。
《設(shè)計》：近年清華美院環(huán)藝系在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在哪些問題？有何對策？
宋立民：我們近年在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)碰到的棘手問題有幾個，首先是新冠疫情爆發(fā)后對正常教學(xué)有較大負(fù)面沖擊，師生們時而線上，時而線下，對教學(xué)過程的連續(xù)性有所影響。特別是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)生的場地調(diào)研不能順利開展，代之以文獻(xiàn)與桌面調(diào)研，失去了學(xué)生對場地感知與發(fā)現(xiàn)問題的重要方式。還有就是作為社會檢驗與一定儀式性的線下展覽，往往是學(xué)生們期待已久并摩拳擦掌，準(zhǔn)備一展身手的亮相之時，很多單位企業(yè)也在畢業(yè)展中物色新人。由于疫情原因，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在2020年和2022年的本科與研究生畢業(yè)展都改為線上展。所有事情都要從正反兩個角度唯物考量，失去了充滿儀式感的線下設(shè)計展覽，得到的是更具傳播力的線上虛擬空間畢業(yè)設(shè)計展，師生們共同摸索虛擬線上展覽的有效方式，使得線上展獲得國內(nèi)外好評，今后可能是常態(tài)化實施的一種畢業(yè)展覽形式。
第二個問題是對畢業(yè)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式存在需要探討的空間。因為畢業(yè)設(shè)計的多學(xué)科介入與教師隊伍的學(xué)術(shù)背景多樣性，以及學(xué)生對問題的理解力等原因，使得對畢業(yè)設(shè)計的評價模糊了標(biāo)準(zhǔn)，有時難以做出較平衡的等級評價。這種評價的復(fù)雜性、多元性也被理解是設(shè)計學(xué)科發(fā)展中的正常狀態(tài)之一。但問題總是要有人關(guān)注，有人解決的。
總之，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前對本科四年學(xué)習(xí)過程的一個總結(jié)性的獨(dú)立大作業(yè)，學(xué)生在這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，既要反映出其對學(xué)科特性的掌握，又要具備設(shè)計思維能力，以及對專業(yè)知識的綜合駕馭能力。畢業(yè)設(shè)計也是每一教學(xué)單位人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，更是全社會對該教學(xué)單位教學(xué)體系、教學(xué)過程集中檢驗的一場儀式。據(jù)此，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系在“傳承、堅持、創(chuàng)新”原則上對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)將越來越重視。